多媒体教学手段在语文教学中的运用与研究

彭锡娟

摘 要：在教育改革的大背景下，初中语文的教学方法也越来越多。其中多媒体教学模式是现代科学发展的产物，这种教学模式既符合现代教学的潮流，也可以活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，大大地提高了教师的课堂教学质量。

关键词：多媒体教学 初中语文 情景教学

引言

学生的记忆力在初中时期达到巅峰，学生在初中语文的学习过程中可以感受到生活的美好。初中語文教师在教学过程中可以采取多媒体教学模式，运用现代科技，提高学生的语文学习积极性，激发学生的语文学习兴趣，促进学生思想的发散，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文学习能力。

一、多媒体教学在初中语文教学中的意义

首先，多媒体教学可以提高学生的学习积极性，将学生的注意力集中在课堂上。初中的学科相对小学来说多了许多，语文学科的学习枯燥、单一，学生的语文学习兴趣会有一定的降低，初中语文多媒体教学时，可以结合一些图片、视频，虚实结合动静结合，提高学生的学习兴趣，同时也可以激发学生的自主学习积极性[1]。

其次，多媒体教学可以发散学生的思维。知识是有一定限度的，而想象是无穷无尽的，某位名人也说过：“想象力比知识更重要。”想象力是知识进化的根源，而多媒体教学的应用恰好可以发散学生的思维。语文教学中有些意境不是靠教师的描述学生就可以想象出来的，教师可以播放一些视频，让学生去感受自己想象。

多媒体教学的应用还可以满足不同语文基础学生的语文学习。在语文多媒体教学过程中，教师可以将不同时段语文课本上的知识点归纳，再展示给学生学习使学生对各个知识点有系统的了解形成知识网[2]。

二、多媒体教学在初中语文教学中的应用

1.应用多媒体教学，创设情境导入课时

如果不是学生特别感兴趣的课时，学生的课堂注意力很难维持45min，但是学生在课堂开始时的注意力比较集中，这就要求教师需要设计一个好的课堂开始来提高学生的学习兴趣，以此将学生的注意力吸引到教学中，并尽量维持整个课堂。这时，教师可以应用多媒体教学来创设情境，导入课堂，提高学生的学习积极性，多媒体教学可以使语文教学内容形象化。例如在学习李政道的《科学与艺术》一课时，这是一篇议论文，教学目标是让学生认清科学和艺术的相通之处，对于议论文来说学生往往没那么感兴趣，因此，教师可以利用多媒体来创建教学情境，激发学生的兴趣，可以运用多媒体展现李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”，“晓阳辐射新学光”是李可染先生根据李政道先生讲述的超新星爆发的故事而创作的，水墨画中的小牧童代表着我国年轻的科学家，而四射的光芒则寓意着物理学的未来，通过学生感兴趣的水墨画入手，创建教学情境，吸引学生的注意，然后由此引出李可染先生和李政道先生共同创作的历程，由李可染先生引出李政道先生，然后引出李政道先生的观点“科学与艺术是相通的”，引出课文，以此来激发学生的学习兴趣，积极参与到课文学习中，自然能够取得良好的学习效果。

2.利用多媒体课件来帮助学生更好把握文章脉络

多媒体课件具有形象性和科学性的特点，能够让教学形式变得更加多彩，优化教学过程，将课文的内容有条理地展现出来，以此来简化课文，让学生更好理解课文的内容和脉络，从而有效提高教学质量和效率[3]。例如在学习《孔乙己》这篇课文时，教师可以通过多媒体课件来教学，在课件的开始先提出问题：小说写了哪些人？有没有场景变化和时间变化？以此来引导学生理清小说的情节。让学生结合课件中提出的问题来理清课文脉络，然后让学生自己思考和探究，探究完了之久，教师再将文章的脉络通过多媒体课件展现出来：全文可分为两个部分：第一部分（第1-3自然段），主要介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店；第二部分（第4-13自然段），主要介绍孔乙己的悲惨遭遇（情节的开端、发展、高潮和结局）。而根据小说情节的发展变化，又可以将第二部分分为三层：第一层（第4-9自然段），介绍的是情节的开端和发展，描写了孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位；第二层（第10-11自然段），是故事发展的高潮，写的是孔乙己的不幸遭遇；第三层（第12-13自然段），主要描写结局，孔乙己的悲惨结局。通过多媒体展现，就可以让学生很好理清文章的脉络。

3.利用多媒体整合信息来引导学生自主探究

在语文教学中充分利用多媒体来进行教学，可以发挥多媒体信息量大的特点来整合和课文相关的信息，并引导学生来自主探究，凸显学生学习的主体地位。例如在学习《故乡》这篇课文时，教师首先可以利用多媒体幻灯片来介绍鲁迅的生平以及主要的作品，让学生了解作者鲁迅，然后再介绍这篇文章的想写作背景，可以利用多媒体呈现一些故乡的照片，为学生感受作者的情感以及理解文章的思想内涵奠定良好的情感基础。在学习的过程中也可以通过图片的形式来展现故乡的村庄、故乡的人的活动和故乡的山水，让学生更能够感受到故乡的萧条，调动学生的感官去探究和思考。总之，语文课本上的知识内容非常有限，而通过多媒体可以补充更多的和课文相关的信息，包括作者的生平以及写作的背景等，还可以以图片的形式展现出来，这些都可以为学生理解课文奠定良好的基础，整合相关的信息来引导学生自主探究和思考。

结语

多媒体教学手段是一种现代化的教学手段，在初中语文教学中，教师也应该积极引入多媒体教学，通过多媒体技术来激发学生的学习兴趣，创建教学情境，帮助学生更好理清文章的脉络，整合相关的信息来引导学生自主探究，调动学生的感官，以此来全面提升语文课堂效率和效果。

参考文献

[1]沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学语文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2014，21（6）：94-95.

[2]金海燕.试论多媒体在初中语文教学中的运用[J].教育界：综合教育研究，2015，14（8）：177-178.

[3]林美玉.谈一谈多媒体手段在语文教学中的运用[J].教育科学：引文版，2017，17（1）：273-274.