试分析情趣教学在小学语文教学中的应用

黄桂梅

摘 要：情趣即情感和兴趣，这是小学生学习语文的一个重要情感因素，有利于激发小学生的学习主动性和积极性。在小学语文教学中，教师若能善用情趣教学，让学生体验到快乐的语文课堂，将有利于帮助学生实现语文素养的提高。鉴于此，文章将从情趣教学在小学语文教学中的意义出发，进一步提出几点情趣教学应用的策略。

关键词：情趣教学 小学语文教学 应用

所谓情趣教学便是要求教师要强化课堂教学的情趣性。小学语文作为一门基础性学科，教师理当让语文课堂情趣盎然，才能引起学生的学习共鸣，促使学生感受到语文学习的趣味横生，从而实现教学质量的提升，帮助学生健康成长。这既是时代下的教学改革要求，亦是学生学习的根本需求。所以，如何将情趣教学更好地应用于小学语文教学中，是当前教育工作者所需重点探究问题。[1]

一、情趣教学在小学语文教学中的意义

小学语文教学中，多数教师对于情趣教学概念缺乏全面的认知，但实际上，情趣教学在小学语文课堂教学中一直是客观存在的。因小学生的年龄尚小，且处于成长发育阶段，若是语文课堂再显枯燥乏味和单一化，显然难以激发学生的学习兴趣，而学生学习过程中思维也难以跟上教师，放空、走神的现象可谓比比皆是。基于此种现象，让语文课堂彰显情趣，以吸引学生的学习注意力，激发学生学习热情就尤显重要了。所以，实际教学过程中，语文教师要逐步强化课堂情趣，如：通过创设和谐的课堂氛围，科學引导学生进行文章探究，让学生在轻松、自由的环境中，跟随着教师的教学步伐，一步步向前，学生不仅能够巩固自身知识，更能感受到课堂的趣味性。[2]

二、情趣教学在小学语文教学中的应用策略

1.营造氛围，激发兴趣

基于信息科技化时代下，多媒体技术在教育领域中的应用也愈发广泛起来，因其集文字、图像、音视频等为一体的优势，所以在课堂教学中起着十分重要的作用，对于引起学生的学习注意力，让学生发挥学习主观能动性，以更为激情饱满的心来投入学习当中意义重大。因此，教师还应当善用多媒体来为学生营造良好的情趣教学氛围，让学生主动参与到课堂之中。

例如，教学《饮湖上初晴后雨》这一古诗时，教师便可从网上搜寻与之相关的各种学习资料，并借助多媒体来播放这首诗歌的flash动画，配比相应的文字、图片和音乐，充分刺激学生的五官，带给学生以震撼性的视觉感受。或是，教师以朗诵诗歌形式，带领学生一起深情朗读古诗，借以书声琅琅中来帮助学生更好地体悟作者写诗所要传达的思想情感。[3]

2.巧设问题，引发思考

小学语文情趣教学应当立足学生的身心全面发展基础上所展开，这就要求教师实际教学过程中要加强与学生生活实际的联系，通过让学生去感受和体验生活，从而不断积累语文知识，升华情感。也就是说，教师要善用情趣教学法，立足学生学习兴趣，巧设足以激发学生思考探究的问题，从而让学生能够致力于语文学习中。

例如，教学《秋天的雨》时，学习文中对于秋雨描述时所采用的写作方法时，教师便可向学生提问：运用比喻手法来描写自然景色有什么好处呢？请同学们说说看，并写出几个模仿例句。教师在课堂上充分体现学生的主体地位，通过问题设问，科学引导学生针对文中所描述的内容来不断开动自己的想象联想能力，并通过对句子的分析，来尝试模仿写句子，学生学习语文过程中将能感受到学习乐趣所在。

3.品读语文，感悟佳作

小学语文教材中所选取的课文都是立足学生发展规律的一篇篇文字兼美的佳作，文本中的语言表达和遣词造句都极有讲究、颇具特色。因此，情趣教学过程中，教师还应当仔细挖掘文本中的闪光之处，捕捉其精妙之处，带领学生来细细品读每一个词语、句子、段落，通过咀嚼品读，让学生内心能够与作者的情感相共鸣，从而加深学生的人文情感，获得语言智慧启迪。此外，基于学生品读文章感情基础上，教师还要多方式引导学生朗读课文，让学生在朗读中融入自我真实情感，在朗读中体悟别样人生。

例如，教学《怀念母亲》时，教师引导学生来深入品读作者的话，感受作者对母亲与祖国的怀念之情，“......我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，在文章的反复品读、咀嚼中，学生联系全文能深深感受到作者对于常年无法陪伴生母的痛惜之情，以及远离祖国的思乡思亲之意，而在学生朗读课文过程中，教师配比较为舒适柔缓的音乐，让学生能够跟随着音乐而不断调整自己的情感来感悟文章，最终领悟出要“亲在而子赡养”多陪伴家人的思想。[4]

4.激活思维，领悟成长

孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合，才能学有所得，学有所获。也就是说，在语文情趣教学过程中，要激活学生的大脑思维，让学生真正将知识读进去，充分发乎自身的思维创造、想象能力来探究知识问题，才能实现对学生语文素养的提升。所以，教师要充分利用语文教材，来加强学生的思维思考能力，科学训练学生的联想、想象能力。

例如，教学《卖火柴的小女孩》时，教师便可让学生展开续写，若是小女孩来到大家身边，同学们要如何迎接这个小女孩？通过这样的情节设置，学生将会开展想象，通过对文章内容了解后，有的学生希望和小女孩做好朋友，邀请小女孩到自己住。有的学生则要带着小女孩去游乐场玩，带她去吃热的食物......又如教学《生命 生命》时，教师引导学生想象飞蛾扑火的情景，并让学生来思考生活中哪些现象体现了“生命”运动的轨迹，让学生在思考中能够引发对生命的追问，体会到珍惜生命，让有限的生命焕发光彩和价值。

结语

情趣教学既体现了新课改下生本理念的要求，又与语文学科特点相符合，能将一味枯燥乏味的语文课堂转变成充满乐趣的氛围。因此，小学语文教师要充分把握学生的身心发展特点和学习状况，不断深入探究多元化的教学策略，提升语文教学的情趣性和灵活化，让学生在课堂中感受到满满乐趣，最终实现学生创造思维和进取意识的提高，推动小学语文教育事业的健康发展。

参考文献

[1]彭秋兰.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J].课程教育研究，2016（13）：67-67.

[2]祝琳.情趣教学在小学语文教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017（30）：50-50.

[3]童小明.探究情趣教学与游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].都市家教月刊，2013（11）：36-37.

[4]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2016（3）：66-66.