关注小学生核心素养，提升课程改革品质

摘 要：随着教育的不断发展，基础教育课程的深化改革越来越关注学生的核心素养，力求通过培养学生核心素养来提升课程改革的品质，并要求各班主任要将对学生的核心素养教育贯穿在日常教学及班级管理中，以此提升学生的综合素质并促进学生的全面发展。本文结合小学班主任的实际工作经验，就怎样关注小学生核心素养并如何提升课程改革品质提供了相关建议，以供同行借鉴。

关键词：小学生 核心素养 课程改革 小学班主任

当今的社会是一个尊重知识的社会，知识发现、探究和更新越演越烈，要求教育对学生的培养要更加重视其终身学习能力，基础教育也由此逐渐发生着从知识本位向核心素养的转变。在这种情况下，教育专家和学者相继提出了核心素养的有关概念，并积极实行基于学生核心素养培养的课程改革。教育部于2016年9月颁布的《中国学生发展核心素养》中明确了关于核心素养教育的框架体系，这给对小学生进行核心素养培养的具体实施指明了方向，也为基础教育课程深化改革起到了积极的推动作用。[1]

一、将核心素养教育融入学科教学中

小学时期是学生接受教育的初步阶段，这一时期的教育教学对学生知识体系的构建和行为品质的养成起着关键的作用，要求小学班主任在实施学科教学的同时，也要有效地融入核心素养教育，实现核心素养与教授学科的有机结合。对于小学生而言，其对知识的认识不全面，对抽象概念的理解也不深刻，因此需要班主任的细致与耐心引导。若班主任在实施相应科目的教学过程中，能有针对性地渗透进有关核心素养的教育内容，将能促进学生在这一科目上的良好发展，从而培养学生一定的核心素养。例如，班主任在教授语文这一科目的过程中，一定要重视学生的阅读积累。首先，可以通过让学生反复诵读和记忆课本中的重点段落与诗文，增强学生的语言和体悟。其次，可以定期给学生布置一定的课外阅读任务，使学生广泛涉猎名篇名著，为学生的写作积累一定的素材。最后，可以让学生在课余养成记录经典名句的习惯，在扩大其视野的同时也有益于其语文学习。[2]

二、以优质资源为依托创造良好的教学环境

在日常教学中培养学生核心素养需要有一定的物质基础，丰富的优质教学资源能够为核心素养教育奠定良好的物质环境基础。小学教育阶段是为学生接受后续教育打基础的重要时期，班主任作为班级教学的主导，要注重为学生创造良好的教学环境。一方面，班主任要着力打造先进的班级文化。可以通过举办“互赠图书”、“读书会”等形式促进班级内部的资源互通，也可以通过开展与外班的联谊活动推动教育教学资源的分享与交流，以此实现资源的优化配置，为培养学生核心素养打下良好的基础。另一方面，班主任要力求借助现代化手段辅助教学。可以最大化使用多媒体信息技术进行学科教学，使学科知识更直观并更易实现知识的拓展、延伸；也可以积极搭建专门的信息资源交流平台，促成师生间、家校间、各学科间及时且有效的沟通和互动。通过对优质资源的最大化利用，将使对学生的核心素养教育受到更为有力的支持。

三、在班级管理中体现“以人为本”的教育理念

班主任是班级的直接管理者，负责学生在校学习与生活的各项事宜，是与学生接触最多的教师。小学生还处于身心发展的初级阶段，需要外界给予更多正向的支持与引导，为培养学生核心素养提供有力的支持。作为小学班主任，若能在班级管理中体现“以人为本”的教育理念，则能更为有效地培养学生的核心素养。首先，教师在对学生的管理过程中做到“四心”，重视建立融洽的师生关系。班主任在处理各种班级事务上要表现出对学生的关心、爱心、耐心和细心，能够关爱学生，并做到尊重和平等对待每一位学生，当学生在学习生活中遇到困难时要主动询问并提供帮助，在学生取得进步时能及时肯定并给予鼓励，以此对学生核心素养的培养产生潜移默化的影响。其次，教师要调动学生的自主性，注重学生自主习惯的养成。小学生的各方面发育还不成熟，可塑性极强，班主任要抓住这一特点的优势对学生进行核心素养教育，在此过程中，班主任要以自身为主导，以一切有利于学生发展核心素养的因素为主线，在此基础上充分发挥学生的主观能动性，构建教师指导下的学生自主发展管理模式。最后，班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样。小学生极易受到外界影响，同时也具有很强的模仿能力，班主任可以利用这一特征来推动对学生核心素养的培养，作为小学班主任，其言行举止对学生有着深远的影响，也是学生初期乐于效仿的对象之一。这就要求班主任要严格要求自己，通过不断提升自身的学科专业和道德品质素养来感染学生。

四、完善班规以营造和谐的班级氛围

合理、健全的班级规章制度有利于形成良好的班级风气，并对学生核心素养教育产生有利的影响。小学生是处于基础教育初级阶段的学生群体，在思想、行为方面存在一系列的问题，需要班主任在班级管理中给与正确、有效的引导。基于此，班主任要积极完善班级规章制度，为营造和谐的班级氛围奠定坚实的制度基础。一方面，在班级规章制度的制定上， 要体现民主思想，要求全班学生共同参与，班主任要广泛采纳意见，在经过深思熟虑后给出最终方案。另一方面，在班规的内容上，要体现全面性，并细化到班级管理的各项事务上，同时也要能够更好地为学生服务，为学生核心素养教育服务。[3]

结语

总而言之，新时期的小学课程改革要以小学生发展核心素养为基础，特别是要重视班主任工作在学生核心素养教育中的重要作用，以此来提升课程改革的品质。

参考文献：

[1]朱琳.学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].西南大学，2017.

[2]李曉霞，吴积军.小学生发展核心素养的三个抓手[J].陕西教育（教学版），2017（04）：78.

[3]徐忠昌.小学生“核心素养”之我见[J].好家长，2017（12）：244-245.

作者简介

褚月姣（1988.4—），女，山西太原人，大学学历，现就职于山西省太原市尖草坪区柏板中心校，小学教师，中小学二级教师职称，小学班主任。