培养学生良好自信习惯的点滴感受

李婷

摘 要：自信心是一个人成长所必备的心理素质和健康的个性品质。也是一种重要的非智力因素。自信心对儿童心理发展中有着重要意义。充分认识开发学生潜能尊重学生的个性和思维方式是培养学生自信心的基础，运用赏识与激励是树立学生自信心最重要和有效的方法。

关键词：拥有自信心 尊重学生 赏识 鼓励

引言

自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认同、肯定和支持的态度。小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。

作为一名班主任，自从此课题实施以来，在实际的教育教学工作中通过对班里学生自信习惯的培养，我感受颇多。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？[1]

一、完善关系感受自信

教书育人是细活，需要的是耐心。我们面对的是小学生，是尚未成熟、阅历浅的人，出现的过失往往是由于好奇或无知。对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。耐心地帮助学生找到错误原因以及改正方法，使学生在宽容的基础上重树自信。自信，是需要教师精心培育的。老师的鼓励、表扬、肯定，正是帮助小学生建立自信的最佳养分。

自尊是自信的沃土和温床，我们有些老师喜欢拿一个学生同另一个较好的学生作比较，这其实是在伤害一些学生的自尊，打击了他们的自信。而我要做的就是要如何顾全孩子的自尊心，做到：不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生，时不时给学生以成就感，让他更多地尝试老师的认可与肯定。当他完成一个目标时，哪怕是一个小小的目标，老师可以给学生相应的物质或精神奖励，哪怕只是一个鼓励的眼神，一种会心的微笑，或是赞扬的点头，亲切的抚摸，这都会使学生受到一种爱的鼓舞，一种成功的体验。这样，在不伤他们自尊心的情况下激发学生的自信。[2]

二、体验成功内化自信

学生的自尊心是很强的，差生也是人，也有人格。教师必须尊重他们的人格，尤其是要尊重他们成长中的幼稚和不成熟，要允许他们有失误，有反复，让他们享受到被别人尊重的快慰，确信是班集体的一分子。实践证明，谁能在差生的心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启差生心灵的钥匙。

我班上的一名男学生，由于基础差，还有一些坏毛病，表现出不讲卫生，衣着不整，少言寡语，自卑心很重。刚开始他连声母都不会读，是班上有名的特差生。然而我却不那么认为，决心唤起他的自尊、自信，对此，我通过一段的时间观察，发现它头脑并不笨，于是我在课堂上多提他的问，提他能回答的简单的问题，他回答对了，体验了成功，并及时对他的进步加以鼓励。这一石果然激起了他自信的涟漪，在生活上，我经常问寒问暖，这样一来，他在各方面有了明显的进步，师生间建立起了一种和谐的关系，他很愿意和我谈心，我從来没有把它看作是差生。这样一来就没有代沟了。

我发现班里有几个孩子，在平时做题或考试时不动脑总喜欢抄袭别人的答案。如果长此下去他们的成绩一定会下降，为此我下了一番功夫。我教育他们不要盲从别人，更不要抄袭他人现成的答案，独立钻研，分析和解决问题。通过思考可以加深理解和记忆，可以不断解开疑团，激发灵感，要相信自己才是最棒的。自信是一种个性化的学习习惯，它在人的一生发展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面对困难，能在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得成功。我多使用“你能试试吗”“你还有其他的想法吗”“你还有没有更好的办法”等鼓励的言语，唤取孩子的主人翁意识，培他们的自信。请教是一种良好的习惯，请教的前提是善于思考，善于提出问题，同时也要有一定的勇气。要养成把平时学习中遇的问题记下来的习惯，虚心向老师，向同学，向他人请教的习惯。

三、放大优点增强自信

以“放大镜”的眼睛看到学生的优点和成绩，及时进行表扬、鼓励，来增强学生的自信心。 对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，那怕是极小的微不足道的，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励。这样既对学生本人进行了再接再厉、更上一层楼的激励，又对其他同学的行为进行了很好的引导。班里有个学生平常时有旷课、迟到等现象，对学习也信心不足。但我发现有一次假期里下大雪，他早早到校除雪，就在班上及时进行了表扬，说他有了很大的进步，关心集体了。还在不同场合号召广大同学向他学习。从此以后，我发现他看我的眼神变了，里面包含了“自信”的“光泽”，学习上也有了很大的进步。

因小学生年龄太小，看不到自己的潜能，常常缺乏自信。自信必须以体验到成功为基础，作为教师的我们，则要为学生潜能的发现或实力的培养创造条件。为此，作为班主任，要多动脑子、多出点子，充分发挥雏鹰争章评比台的功能，在班上经常组织学生开展“我是小小书法家”“我是小画家”“绿色小卫士”等一系列的活动，从这些活动中让学生充分地展示自我，让每个学生都尝试到成功的喜悦。成功中，让他们看到别人能行，自己也能行；其他同学能做到的事，自己也能做到。觉得自己在集体中都很有本领，从而树立或增强学生的自信。[3]

在新课程改革的今天，学生拥有自信是学习的关键，它使每一位学生敢于表现自己，并能唤起学生强烈的学习动机。作为与学生朝夕相处的班主任， 他的一言一行都时刻影响着全班学生，他的一句严厉的批评、一句鼓励的话语甚至一个慈祥的眼神也对学生自信习惯的培养有着至关重要的作用。

总之，自信的力量是惊人的，他可以改变不良的现状，造成令人难以相信的圆满结局。

参考文献

[1]班主任之友.2001年第2期

[2]休·毕肖普.《培养自信心》.长春出版社，2001年9。

[3]加德纳.《“多元智力理论”的启示》.广汉幼儿园教育网，2003.