在美术的各个领域中提高小学生审美素质

张希红

摘 要：美术欣赏.评述教学是美术教学的重要组成部分，小学美术欣赏教学又有其独特的内涵和规律。对于小学生来说，欣赏教学是具有及其重要的意义。欣赏教学不单指的专题的欣赏评述课，它还与设计应用、造型表现的教学是相互作用的，贯穿于造型表现、设计应用等各课业教学中。

在小学《美术课程标准》中明确规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。在小学美术教学中，大部分的教师对于造型.表现、设计.应用领域里面的欣赏还比较重视，但是对于一些专题的欣赏课上的并不多，或者上的不够扎实。其实美术欣赏.评述教学是美术教学的重要组成部分，小学美术欣赏教学又有其独特的内涵和规律。对于小学生来说，欣赏教学是具有及其重要的意义。[1]

欣赏教学不单指的专题的欣赏评述课，它还与设计应用、造型表现的教学是相互作用的，贯穿于造型表现、设计应用等各课业教学中。在这些不同的学习领域应如何培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质呢？[2]

一、在欣赏评述领域提高学生的审美素质

欣赏评述课是专题欣赏课，它指的是在整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏，是小学美术欣赏教学的主要形式，是提高学生审美素质的主要途径。

对于这样的课业，教师首先吸引学生主动参与，让学生担当起学习的主人。用哪些方法吸引学生呢？其实方法很多，比如说：讲故事、猜谜语、观察、小组讨论、视频录音、提问等，都可以极大的调动学生的学习积极性，从而吸引学生主动的学习。如：在《真爱国宝---秦始皇陵兵马俑》一课中，可以播放视频录音，这样可以激起学生欣赏的欲望。另外，用学生喜闻乐见的讲故事来吸引学生，效果也不错。如：《伙伴》一课中，《在反扫荡的日子里》这幅作品，老师可以用生动的儿童化的语言这样讲给学生听：有两个小八路在躲避敌人的扫荡时，来到了芦苇丛中，见到了一窝失去妈妈的小鸟。天真、善良的孩子收留了可怜的小鸟，而且他们还好象跟小鸟说着什么。接下来的几幅作品可以让学生自己动脑编一个小故事讲给同学们。这样以故事的形式来欣赏作品，极大的激起了学生的学习兴趣，吸引了学生主动的参与，让学生真正成为学习的主人。

吸引学生主动学习的方法有很多，但是也要针对不同的学生，不同的欣赏内容，选择不同的方法来激趣，吸引学生来主动学习。

其次，要充分张扬学生的个性，让学生畅谈畅想。在欣赏过程中，要尊重每个学生的兴趣、爱好，要以平等、引导的心态来对待每个学生，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。教师不要轻易批评学生的欣赏不正确，让每个学生都能轻松地讲出自己的感受、观点。如在欣赏《各种各样的鞋》一课中，有的学生认为这样的鞋子样式不好看，我设计的话我会怎样怎样的设计，还有的学生认为很好看。这时老师不要评价学生的审美水平的高低、对错，让学生尽情的去争论，让学生在争论中成长。反之，教师如果批评学生的欣赏水平不高，那么学生的积极性遭受到打击，很容易与教师产生逆反的心理。再学习欣赏课的时候，就很难调动学生的积极性。

因此教师要尊重学生的个性，充分张扬学生的个性，是挖掘学生的欣赏潜能的重要因素。

二、其他领域的欣赏提高学生的审美素质

在造型表现、设计应用、综合探索等非专题欣赏课中也穿插了一些欣赏内容，在这些领域中一般在教学的过程中欣赏。而欣赏的内容可以分成两部分：一是画家的作品，這样的作品欣赏，目的并不是让学生仿效或者为自己框定一个为之努力的目标，那是纯粹的欣赏，学生和大师之间是有着明显距离的，欣赏的目的在于提高学生的赏析水平，把画家的技巧，包括构图、色彩、主题的体现等等，通过教师这座桥梁，渗透到学生的心中，使学生能对一幅名家作品进行简单的介绍，这也就是小学欣赏要达到的水平。比如说徐悲鸿的《八骏图》、达.芬奇的《最后的晚餐》等名家作品，学生能简单的介绍出作品的基本内容、色彩、构图即可。另一部分则是同龄学生的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的真实反映，这类欣赏可以让学生有一种亲切感、一种亲和力，学生的创作水平和欣赏者之间没有太大的距离，可以说是同一平台的接触。这样的欣赏，学生容易接受，与自己的愿望接近，有时学生甚至觉得可以超越。这样的作品可以放手让学生去赏析，赏析的方法可以采两种：一只是分析想象画面的内容，如：在《我和昆虫》一课中有这样一幅学生作品：“有一个小男孩把自己也画上了翅膀，并站在蜻蜓的翅膀上飞了起来，和蜻蜓快乐的飞翔，多好玩呀。”教师可以这样以一种童话的语言激发学生带着想象去欣赏。再如第二册《奇妙的爬行》欣赏老师的范画时讲故事：在海面上，一阵狂风袭来巨浪把乌龟叔叔冲到了岸边的沙滩上，它慢慢的爬呀爬呀……，累得的它大汗淋漓，终于爬到了草丛边，草丛上的毛毛虫小姐扭动着身体向乌龟叔叔打招呼，蜗牛弟弟听见了，也慢慢的爬出来，正在树上玩耍的蜘蛛和七星瓢虫姐姐向下面看了看，好热闹呀！于是她们飞快的从树上爬下来，树洞里的蚂蚁弟弟听见外面开大会，也急忙钻出树洞，它们聚在一起，你爬到我面前看看我，我爬到你面前问问你，大家互相关心，互相爱护。老师采用学生乐意接受的故事的形式把范画内容讲述出来。二是赏析作品构图、色彩与创作的意图，可以让学生充分发表自己的看法，让学生去争论，从而在争论中完善学生在创作前的构思。

美术欣赏教学是提高学生审美素质的重要课业形式，它和造型表现及设计应用教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发，欣赏评述教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康，文明，积极向上发展的道路。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何提高小学生的审美素质，还值得我们美术教师进一步的研究和探讨。

参考文献

[1]《美术课程标准》（实验稿）.

[2]朱晓祥.《小学美术欣赏课中培养学生的审美素质》.