以“致真”理念引领军校教学

摘要：院校作为培养部队未来高素质新型军事人才的摇篮和基地，具有较好的硬件设施和师资配备，但是军校教学现状并不乐观，本文從“致真”理念：引领军校教学的内涵发展，激发军校教员的主观能动性，促进军校学员积极发展，引领课程建设四个方面加以分析。

关键词：致真；军校教学；内涵发展；课程建设

军校，担负着国防和军队建设人才培养的重任。习主席在视察国防科大工作时发表讲话指出：“人才强则事业强，人才兴则军队兴。我们要实现强军目标，必须实施好科技强军战略和人才强军战略，坚持院校优先发展战略，推进军队院校建设有一个新的更大发展。”

军校拥有比较完备的硬件设施，并具有不断充实的教员队伍。然而军校教育现状并不乐观，军校学员这一群体比较特殊，不用担心就业，长期以来，在院校教育教学过程中存在部分学员学习兴趣不高、学员营学习气氛不浓、学风不正、被动厌学等现象，出现了一些“六十分万岁”、进军校如同进“保险箱”的消极思想，教员也是疲于应对开会检查等琐事，不能把主要精力用在教学上，导致军校教学质量偏低。军校发展亟须以“致真”的理念积极引领军校教学。

一、 “致真”理念的内涵

致真，指使达到事物本来的面目。在教学上是指遵循教学内在规律。亚里士多德说过：“吾爱吾师，但吾更爱真理。”陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这些至理名言，都道出了教育的本质。

遵循教学内在规律，具体说就是营造宽松的工作氛围，制定积极有效的激励措施，构建真诚的人际关系，树立求真务实的教学态度，修养敬畏真知的虔诚心理。教员应该把大部分精力放到教学科研上才是院校教学的“致真”所在。

二、 “致真”理念下的军校教学

（一） 以“致真”理念引领军校教学的内涵发展

军校是培养军事指挥员和军事科学技术人员的教学科研单位，教学科研应该成为军校的中心任务，所以学校管理，后勤保障，活动开展，会议宣讲等都应该为教学服务，遵循学员学习成长的基本规律，而不是会议当道，通知检查为主，教员学员疲于应对教学以外的公差杂事，教学工作时不时为其他的事情让路，高出一本分数几十分考进来的学员，经过大学四年紧锣密鼓的学习训练，结果毕业时候很多学员英语四级都过不了，过六级的更是凤毛麟角。教员科研更是糟糕透顶，一年下来貌似每个人发了好几篇甚至是十多篇文章，但是大部分都是一些不要求质量的学术劣品。这的确不是教学内涵式发展应当出现的情景。

只有以学员为主体，以学员的经验作为教学的基本依据，以学员的成长进步作为学院一切事情的着力点；只有以教员为主导，使教员在宽松的工作氛围中内心感受和谐愉悦，教员当把大部分精力用来搞自己的教学科研，一些行政事务应该交给专门的人去做，不要教学行政不分家。对教员科研应该重质量而不是凑数量，至少是一些知网维普收录的正规期刊才算数。教员没必要被要求有课没课每天待在办公室，可以根据备课科研的需要去环境相对安静的图书馆看书写作，加大对高质量期刊的奖励力度，这样才能激发教员对教学科研的忠诚和挚爱，孕育教育的智慧，建筑精神的家园，促进学校的学科建设的进步，这才是军校教学应有的内涵。

（二） 以“致真”理念激发军校教员的主观能动性

教员要脚踏实地，为人师表，日有所思，不断进步，这就是教员的专业发展，只有感受到自己进步了，感受到自己被别人认可了，才能激发教员的主观能动性。教员要深入了解学生，了解具体学情，因材施教，既教学会，又教会学，确保学生课课有得，这样也是一个教员教书育人的责任所在，桃李满天下是教员莫大的荣幸，会激发其更大的动力。教学系要组织丰富扎实的校本教研活动，让教师广闻博览，勤奋阅读，积累深刻的专业知识，加强理论修养，而不是流于形式，应付检查，教研活动要有所准备，人人实质性参与，这样才能有所收获，才能激发再参与的主观能动性。教员要在教学实践和反思中，将书本知识、他人经验，锤炼融合为自己的真知灼见，形成自己的教学艺术。

（三） 以“致真”理念促进军校学员积极发展

军校学员拥有双重身份，既是军人又是大学生，所以既有繁重的学习任务又有高强度的体能训练，据调查发现，军校学员每人每日可自行支配的时间不超过2小时，上午上课下午训练，早晚点名，吃饭统一带队，而且必须看七点的新闻联播，所以当学员计划学习某个学科或某项技能、才艺时，缺乏固定的连续时间投入其中，致使学习效率低下，打击其学习的自信心。另外军校学员因为不愁就业，几乎一天时间被连队安排，无须自己考虑自己这一天要干啥，久而久之导致学习目标不明确。军校学员大部分都是高考中的佼佼者，至少也得达到重本分数线才能考上，但是上来逐渐就失去了学习的热情，在学习中也没有培养适当的兴趣爱好，因为连队点名除公差外基本都到课堂，但是在课堂隐形逃课是一种常态，课余时间无所事事。

以“致真”理念继承孔子“不愤不启，不悱不发”的启发教育原则，勇于革除当下军校教学背离自身规律的种种虚假行为，课时远远超过同专业地方大学，但是学生效果堪忧，都是一本分数上来的学员，四级也难过，平时繁忙的学习就是为了考试不挂科，把大部分青春岁月在碌碌无为中度过，真所谓学而不思则罔。所以教学应当很深入探求并依据学员身心发展规律，以学定教，以学研教，以学改教，以学评教，呵护学生健康成长，引领学生积极主动地学习与生活，从而真正确立学生的主体地位。

（四） 以“致真”理念引领课程建设

精心设课，立足“致真”核心价值观，不要泛泛开课，多而不专，大学要留出自学的时间让学生发展兴趣，自由的时间让学生思考交流。精心打造校园的一物一景，积极营造“真”氛围，建设熏陶性环境课程。依据“真诚沟通”心理健康教育和“智慧学习”的内容，设计教室文化。

综上所述，军校以“致真”文化理念做引领，以教学内涵发展为目标，以教员成长发展为基础，依据学员兴趣爱好、生活经验、知识基础为前提，通过真效的课堂教学研究，以及“真”氛围的环境营造，促进学员和谐发展才是真教学。

参考文献：

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[2]刘宣文，梁一波.理性情绪教育对提高学生心理健康的作用研究[J].心理发展与教育，2003（1）：70-75.

[3]李成安.新形势下军队院校教育改革[M].北京：国防大学出版社，2014：1.

作者简介：贾秉权，四川省成都市，武警警官学院。