“亲社会行为”缺失幼儿个案分析与教育策略

马晓楠

一、案例描述

新学期开始，班里新来了几个幼儿。其中一个叫承承的幼儿引起了我的注意。承承性格孤僻，生活习惯、卫生习惯較差，以自我为中心，常常沉浸在自己的小世界里，独自学习、独自游戏，几乎不和任何人交流。针对这种情况，我对承承进行了重点观察。

观察1：区域活动时间，幼儿都在活动区选择自己喜欢的玩具，只有承承搬了一把椅子，放在远离幼儿的地方，拿了一本书，歪歪斜斜地靠在椅子上，认真地看着。

观察2：户外活动，幼儿都高兴地做着游戏，只有承承站在那里一动不动，只是用眼睛到处看。我走过去试图引导他参与游戏，可是他似乎根本不想和我交流。

观察3：教室的一角，地上都是卫生纸。通过调查，原来是承承擦鼻涕的纸，他用完之后，就把纸随手一扔。

观察4：午睡时间，承承把旁边幼儿的被子扔地上了，原因是旁边幼儿的被子一角放到了他的床上。

二、案例分析

当今社会，每一个个体都是相互依存的。幼儿随着年龄的增长，也要慢慢适应社会，与社会接触。这就要求幼儿要能适应社会的发展，喜欢和成人、同伴交往，培养良好的社会适应能力。在教育过程中，教师不仅应注重幼儿外在行为的教育和控制，而且应关注和疏导他们的心理。

1.自身因素

（1）身体协调发展方面：承承动作发展较好，身体协调、灵活。但是他不主动参加集体活动，只是自己玩，且对任何活动的专注力都不强，兴趣持续时间很短，玩一会儿就不感兴趣了。

（2）社会性发展方面：承承性格内向，对集体活动缺乏积极性和主动性。参加活动时，往往按自己的想法来，非常随意，不遵守游戏规则。

2.家庭因素

（1）承承的父母都是做生意的，平时很忙，很少有时间和他交流，只关心他的身体健康，却忽视了他的心理健康。

（2）承承大多数时间都是一个人在家里玩，缺乏同龄幼儿的陪伴，缺乏语言交流，使他感受不到和同伴一起玩的快乐，每天生活在自己的世界里。

（3）承承的父母忙于生意，疏于对承承的管教。当承承想要达到自己的目的时，如果父母不同意，他就大哭大闹，父母没有办法，只好满足他的要求，时间长了，承承就养成了用大哭大闹的方式解决问题的习惯。

3.社会因素

电子产品吸引了幼儿的兴趣，使幼儿可以“自娱自乐”，沉浸于自己的世界里，缺乏与人的交流。久而久之，幼儿会养成以自我为中心、自私冷漠的性格，使利他、利社会行为减少。

三、教育措施

亲社会行为作为一种积极的社会行为，主要包括合作、分享、助人、关爱、安慰、捐赠、谦让等。幼儿园、家庭、社会三方面应密切配合，共同促进幼儿身心健康发展。

1.家庭教育措施

（1）家长应为幼儿创造良好的亲子环境，让幼儿感受到关爱、温暖，喜欢和父母交流。家长要用更多的时间陪伴幼儿，逐渐培养幼儿的自尊、自信。家长还要鼓励幼儿多和同伴交往，也可以参与到幼儿和同伴的交往中，让幼儿感受到和同伴交往的快乐，帮助幼儿更快地融入集体。

（2）家长要让幼儿懂得分享、懂得关爱、懂得感恩，让他看到家长的辛苦，懂得想要得到什么，就必须付出努力，从小就要有责任感。

2.幼儿园教育措施

（1）教师可以通过讲故事向幼儿传递正确的观念。比如，通过故事《拖拖拉拉会变老》，承承在吃饭、整理物品方面都有了很大的进步。

（2）教师可以通过开展竞赛活动或游戏，让幼儿感受竞赛的气氛，培养幼儿的规则意识，逐渐提高幼儿参与活动的积极性。例如，我班开展了“争做值日生”活动，每天选4名进步大的幼儿戴上“值日生”牌，这个活动大大激发了承承的积极性，他的心理需要得到了满足，尝到了为别人服务的乐趣，同时增强了规则意识，对自己的言行也有了一定的控制能力。

（3）教师可以利用日常活动的每一个环节，对幼儿进行随机教育。例如，有一次承承告诉我他正在搭大桥。我就趁机引导他，如果和同伴一起搭，能搭一座更长的大桥。他接受了我的建议，并主动邀请了几位小伙伴，和他一起搭大桥。搭建过程中，他需要和同伴协商材料的用法、搭建的方法等。大桥搭建成功后，他感受到和同伴合作的快乐，形成了合作意识和分享意识。

四、教育成效

一个月后，我们已经看到了承承的转变和进步，他逐渐从一个独来独往、习惯性地漠视同伴、没有责任心的幼儿，变成了一个喜欢参与集体活动、能和同伴分享自己的玩具、愿意和同伴交往的幼儿。现在，承承在幼儿园里主动和教师、同伴交流，每天早上高高兴兴地问“老师早”，然后整理好自己的衣帽，非常快乐和自信。看着承承崭新的精神面貌，我的心里充满了安慰和自豪！