实验在高中物理教学中的作用

张怀民

摘 要：高中物理课开设的意义在于帮助学生掌握一定的物理知识，在此基础上培养他们结合实际处理物理问题的能力。但是我国传统的物理课堂的教学现状是教师过分注重传授物理理论知识，忽略了对学生动手实践能力的培养，以至于很多学生只是浅显地理解书面知识，不会真正运用物理知识解决问题。由此可见，教师想要提升课堂教学效果，必须得在教学方式上做出转变，同时在教学过程中注重物理实验教学，借助实验教学来推动学生的发展。本文将对高中物理实验教学的作用进行简要的论述分析。

关键词：物理实验；高中物理；作用

一、实验对理论教学的辅助作用

传统的物理教学中教师通常会让学生对物理概念进行背诵，但是效果不明显，因为学生对物理概念、物理原理都不太理解，存在盲目背诵却不会正确运用的问题。比如，在讲“物体的摩擦力”这一知识点的时候，如果教师只是按照书本通读了一下“摩擦力”的概念，告诉学生“摩擦力”是指物体在运动过程中受到的阻力，那么学生可能会觉得摩擦力这个知识点抽象难懂。倘若教师能够借助实验来诠释“摩擦力”的原理，那学生理解起来就会变得容易。教师可以准备一个小汽车玩具，将小汽车放置在桌面上用力去推动它，发现小汽车向前滑动一定的距离后就缓缓地停下来。教师可以告诉学生小汽车停下是因为桌子跟它之间存在的“摩擦力”造成的。一个简单的物理小实验能够帮助学生轻松记忆一个物理概念，对教师的教学也能起到一定的辅助作用。

二、实验利于学生创新能力的培养

物理实验教学中，教师可以尝试让学生自己动手，小组合作去完成实验，在实验过程中去验证一些物理结论。最重要的是，通过自主完成实验能够让学生的主观能动性得到最大化的发挥，同时也培养了他们的创新能力。例如，在讲授“牛顿运动定律”这一章节的时候，教师可以给学生分发实验器材：小车、小桶、砝码、细绳等，让学生3～4人为一小组做实验，部分小组学生记录观察一种情况：当小车质量一直保持原样，不断改变小桶里面装的砂的重量，同时改变细绳对于小车的牵引力，探测出小车的加速度，并且画出小车加速度和牵引力之间的关系图。最后，小组讨论“加速度跟物体受到的外力有没有关系”。另外一部分学生观察记录的情况是：小桶里面的砂的质量始终保持不变，添加或者减少小车上的砝码，同时改变小车的质量，最后探测出小车的加速度是多少，小组讨论“小车的加速度跟质量之间成哪种关系”。在实验的过程中可能会有学生有不同的想法，想到不一样的情况，得出不一样的结论。教师应该鼓励学生大胆说出心中的想法，对结论提出质疑，师生在课堂上共同讨论分析原因。实验不仅为师生之间的沟通交流提供了一个良好的机会，而且培养了学生与学生之间的团队合作意识，最关键的是在做实验的过程中学生的思维得到了锻炼，创新能力得到了提升。

三、實验便于学生自主学习能力的培养

课本中的许多理论是科学家经历过无数次的实验研究得出的，物理实验除了是一个理论的探究过程，更是学生自主能力得到培养的过程。例如，在讲到“生活中光的折射”这一知识点的时候，教师可以借助太阳光去照射三棱镜让学生观察三棱镜变成了哪几种颜色，或者在阳光下将一支铅笔放置在一个透明的玻璃杯中，让学生观察一下铅笔的样子是不是像是被折弯了，借助一两个小实验解释光的折射原理，再让学生自主思考观察生活中的事物，举例说出一些生活中的光的折射现象，利用这样的教学方式来培养学生养成自主思考学习的习惯。做物理实验的意义不仅仅在于探索结论，而是在于培养学生在实验过程中去自主思考，自主学习。

四、实验能够丰富课堂的趣味性，提升物理的“亲民性”

物理是一门充满奥妙的学科，物理实验能够证明生活中许多好玩的现象，高中学生的学习很紧张，有些复杂的概念会让学生觉得枯燥无味，提不起学习兴趣，但是物理实验会给学生带来不一样的感觉，对于他们而言做实验是有趣的，是一种特殊的放松方式。所以很多学生在物理课中最期待的就是实验课。很多学生存在害怕学习物理的问题，觉得物理学习很复杂，对于逻辑性的要求也很高，所以没有信心学好物理。这样只会导致物理学习变得困难煎熬。但是如果教师在教学中加以物理实验教学进行辅助，就能在一定程度上减少物理与学生之间的距离感，学生在实验中可以自己发现很多物理结论，学习兴趣和信心自然会提升。

在高中物理课堂中，如果教师能够通过实验演示来讲授一些重要的物理原理和生活中存在的一些物理现象，那么物理课堂就会变得丰富多彩。一方面，通过实验，可以直接将概念转变得具体易懂；另一方面，学生在物理实验过程中，自身的动手能力也得到了锻炼。

参考文献：

[1]邵冬梅.高中物理课堂教学中如何提高实验效果[J].读与写，2011（12）.

[2]王勇.重视高中物理实验教学，培养学生创新能力[J].考试周刊，2012（7）.