试论农村初中英语教学的困境与对策

高林

摘 要：学生学好英语，可以更好地理解外国书籍、影视作品等，也更便于学生与外国人合作与交流，拓宽学生的国际视野。由于我国农村教育的投入不足、城乡教育发展不平衡、师资队伍匮乏以及教育基础设施的不完善，我国农村初中英语教育还有很多问题，同样也有很大的提升空间。本文就农村初中英语教育的发展现状进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：农村初中；英语教学；策略

素质教育是我国基础教育的根本任务。我国作为一个农业大国，农村人口在全国人口中所占的比例较大，但我国的城乡教育发展水平严重不平衡，农村教育质量较差。因此，提升农村教学水平，对提高全国人口的综合素质具有至关重要的作用。农村英语教学改革要适应新时代的步伐，符合新课程改革的要求，结合农村的具体实际情况，逐步解决农村初中英语教育过程中出现的问题。

一、农村初中英语教学的困境

第一，教学中心重在课堂，脱离了实际生活。目前，我国大多数农村初中英语教学采取的形式为英语教师在课堂上进行书本教学；在课堂情景模拟中，学生更多的是模拟，而不是思考，课外活动极其匮乏，对英语教学的开展并没有很大的作用。

第二，教师队伍不健全，教育资源分配不均。農村英语教育和研究还存在很多不足，我国教育资源在城市与农村分布不均，农村学校教师队伍的建设还不够健全。教师队伍的不健全与教育资源的不均主要体现在以下两个方面：一方面，更多的优秀教师愿意选择城市的工作环境而不是农村，城市初中学校的英语教师在教学实力、教学素质方面都具有更高的水平；另一方面，学校专门从事英语教育的教师相比其他学科教师可选择的资源环境相对匮乏，许多农村初中英语教师更多地需要依靠自己创造资源与学习环境，教育教学方法受限，再加上初中生对外来语种的学习存在一定的困难，最终导致英语教学效果低下。

二、农村初中英语教学的对策

1.活跃课堂，营造宽松、自由的教学环境

宽松的环境能够让学生更好地表现自己，从而使教育效果最大化。在这个过程之中，教师的作用是极其重要的，英语教师应该始终以生动、微笑、活泼的形象面对学生，并且给予学生适当的鼓励。因此，教师要营造一个宽松的教学环境，尊重学生自由选择的权利，热爱每一个学生，给予学生信任与尊重。在课堂教学中，教师应给每个学生发表意见的机会，不可以压制学生的言行，让学生明白“The secret of success is hard work and persistence.”让他们能够树立学习信心和在课堂上发言的勇气。在教学中，教师可以让学生在课本情景剧中扮演其中的角色，将教学过程和学习过程有机地结合在一起，使教学过程成为师生合作探究的学习过程，让学生在发展之中体验学习、自主学习和探究学习。

2.优化英语教学模式，加强创新实践

首先，在英语教学工作中，创新教育是不可或缺的一部分。创新型实践教育是教师融入情感的教学。注重英语教学中的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展。例如，教师必须让学生有丰富的情感体验，多关爱学生，营造愉悦的创新型课堂。教师也要让学生有更多的自由展现和发挥的机会，所以教师要更加重视教学实践环节，丰富学生的个体体验，让学生有所感、所悟、所思，从而对知识有更加深入的体验。

其次，在情景模拟中，学生体验到不同的风土人情，才会提出质疑。教师在教学中可以开展启发式教学，也就是平时所说的导入式教学。随着德育工作在小学英语教学中的逐渐渗透，灌输式教学对于学生已经显得后继乏力。而创新情景教学不仅可以有效提高学生的听说读能力，还能提高学生的学习自信心。

3.重视学生主体地位，教师及时给予学生鼓励

教师要努力由“教师中心”转向“学生中心”，发挥学生的主体作用。教师要让学生成为课堂教学活动的组织者和协调者，成为学生学习的促进者、教学的研究者以及课程的建设者和开发者。在小学英语教学中，教师不能因为学生年纪小就忽视学生的主观意识，要让学生认识到自己是积极思维、主动学习的创造者，是英语学习的主人，是整个教学活动的主体。

在英语课堂教学中，教师应注重突出学生的主体地位。英语教师可以经常走下讲台到学生中间去，平等地与学生进行英语交流，缩短师生之间的心理距离。对于薄弱学科，学生和教师之间始终会有心理距离感。教师对于这类学生要经常给予鼓励，如“very good”“thank you”等；当学生出错时，教师要在尊重学生的基础上表达“thank you”；对实在答不上来的学生，只要学生敢于回答，即使是说“I do not know，sorry”，也要表示感谢，给予学生鼓励。