关于小学阶段软笔书法教学的思考

景丽萍

摘 要：书法教学要引导学生对书法产生兴趣，使学生形成正确的书写姿势和基本技能。笔者结合多年的教学经验，简述了在指导小学生写毛笔字的过程中，应关注的几个环节及相应对策。

关键词：小学书法；教学方式；学习方式

毛笔是我国特有的书法工具，以其抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的审美感受，具有与众不同的韵味。本文对小学软笔书写教学实践展开讨论。

一、规范坐姿和执笔方法的重要性

对小学生而言，养成正确的坐姿不仅是写好字的关键，还有利于身体健康。对于“头正、身直、臂开、足安”这八个字，教师不仅要亲自示范，更要让学生明白为什么要这样做，而且还要在学生每次书写前、书写中反复强调。

掌握正确的执笔方法，是学习书法的基本功。正确的握笔方法是笔杆放在拇指、食指和中指的上指稍之间，笔杆和作业本保持约60度的倾斜，掌心要虚，指关节略弯曲。小学写字本中每个字的字径较小，学生的手指尖可以距笔尖3厘米左右，大约就是上七下三，靠大拇指、食指和中指的力量把笔管控制在手里，既要有力，又要自然轻松。如果握笔太低，不仅会挡住视线，易对眼睛造成伤害，而且手也容易疲劳。笔者在开学初会把每个班书写时坐姿和握笔姿势规范的学生用手机抓拍下来，将照片张贴在班里，时时提醒学生，不管上什么课，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格按照正确的写字姿势书写。看到样板，学生就会受到潜移默化的影响，良好的书写习惯就会很自然地渗透到学生日常的书写中了。

二、书写中的主要环节

1.读

在动笔写之前，教师一定要引导学生耐心观察要写的字，从结构的疏密宽窄、笔画的粗细长短、点画之间的呼应避让、每一笔的起笔收笔、笔画在田字格中的占位等方面进行分析。

2.写

（1）师写。书写能力是书法教师基本素养的体现，一个书写能力强的教师更能得到学生的尊重。模仿是小学生的天性，所以教师是不可忽视的教学资源。书法家陈振濂曾说过，在书法教学中最好也是最省力的办法就是亲自拿笔示范给学生看。示范可以让学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观地了解每一个字的书写过程。学生可亲眼看到起笔时的顺锋逆锋、行笔中的提按、行笔速度的疾澀、笔画形态的方圆等。

（2）生写。笔者要求学生在看清楚每一个字的结构和笔画特点后，再动笔写，不能看一笔写一笔。要集中注意力，不随便下笔，一旦下笔，力求做到笔画清晰、间架合适、布局合理。写好一个字后随时和范字对照找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。教师要严格控制每堂课的作业量，不求多，只求好。当学生完成了作业本上的写字后，可以拿出毛边纸临写。为避免把书平放在书桌上可能造成视觉偏差，笔者会要求学生把写字本放在贴架上。在学生写字时，教师要随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构搭配等。对于大多数学生存在的问题，评价时要集中矫正，而对个别学生的问题应个别辅导，不轻易放过。发现写得好的学生，让其上台在展台上书写。

3.评

评字是整个教学过程中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。笔者认为在软笔书写的初始阶段，对学生写字的评价应关注书写是否正确、结构是否合理、主要笔画是否突出、运笔是否到位、书写是否流利等，更应关注书写的态度、写字的习惯、字面的整洁等，这样既关注了结果，也关注了过程。总之，对学生的评价要采用多元化的评价方法，突出优点，淡化缺点，有利于学生对写字产生兴趣。

首先，笔者会选取有代表性的作业，师生共同评议，肯定优点，指出不足。在尊重学生个性化审美趣味的基础上，组织学生互相评议，同桌或小组交流，要求人人动脑、人人动嘴。在评价过程中，教师要有意培养学生虚心好学的品质，鼓励他们对照自己的书写发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。对于学生都认可的作业，会张贴在班级文化角，起到引领示范的作用。通过评字，学生对字从整体结构到部件笔画有了初步感知，提高了他们的观察分析能力，强化了参与意识，使学生在感知汉字美的同时提高了写好汉字的自觉性。

4.改

写字教学的最后一点应落实到再写，教师应及时让学生再次对照范字，一笔一画、一个字一个字地找出不足，以便下一个字能写得更好。再次书写的过程是再完善、再提高的过程，这个过程不仅会加深学生的体会，促进学生书写水平的提高，而且会使学生养成耐心细致的习惯。

三、建立学生写字的心理需求

从心理学上讲，内心的需求决定了行动的方向，所以建立学生写字的心理需求很有必要。开学初，笔者就拿上一届学生的获奖作品和本届已学习过书法的学生的作品进行展览，引导学生自己制订班级评价标准，使学生主动参与到教学过程中，促使学生认真对待书写。书写标准由学生自己制订，能有效激发学生的学习兴趣，变“要我写”为“我要写”。

笔者非常认可“以学定教”观念，开学初笔者会做一个简单的试卷问答，如“你了解毛笔字吗，你写过毛笔字吗，喜欢写毛笔字吗，你身边有人在写吗，你对每周上一节书法课有什么看法，你对书法教师有什么要求”等，根据学生的具体情况确定怎么教，这样教学就有了针对性，实效性也会更强。

教书法三年了，静下心来想，教学生写字技巧不是唯一的目的，若能培养学生对书法的兴趣，培养学生锲而不舍、勤奋刻苦的精神以及高雅的审美情趣，才是教学与育人的统一。

书法是一门博大精深的艺术，唯有自我修炼，不断提高，才能将这门玄妙的艺术落在学生的笔端，这也是笔者在今后的教学中不懈追求的目标。