情境教学法在初中思想品德课教学中的实践体会

摘 要：本文作者在初中思想品德课堂中注重情境教学法的运用，并取得了不错的教学效果，以下，就和大家分享一下实践中得来的体会，还望能够对其他教师有所帮助。

关键词：情境教学法；初中思想品德；实践体会；语言；信息技术

自新课改以来，初中思想品德课堂改变了以往死气沉沉、毫无生气的面貌，初中政治教师在教学时越来越注重教学方法的运用。笔者任初中政治教师多年，努力贯彻新课改的精神和要求，总是有方式、有方法地开展教学活动。其中，情境教学法可以说是笔者运用得最多、最为熟练的一种教学方法。以下，笔者就将情境教学法在初中思想品德课教学中的实践体会和大家简要地分享一下，希望能够增进诸位教师对这一教学方法的认识，从而有助于自己的教学。

一、 教师要注重锤炼语言功底

很多时候，就像台上的相声演员一样，情境的创设是完全靠语言进行描绘的，教师在教学中也需要通过组织语言将学生带入到一定的情境当中去。当教师在出示图片、实物时，仅靠这些东西还不足以使学生进入情境中去，

往往需要教师去组织语言对这些图片和实物进行更深一步地、更细致地描绘，将实物背后的故事讲述给学生听，将图片中展现的情景用生动的语言绘声绘色地讲述出来，激发学生的想象，点燃他们感情的火苗，从而达到创设情境的目的。所以，这就对教师的语言功底提出了更高的要求。现在回想起来，笔者在一开始运用情境教学法进行教学的时候，那些语言描绘着实有些不堪。比方说词不达意、缺乏感情色彩、语言冗杂无趣、不够精练，等等。

不是每一个教师都具备语言上的天赋，能够像相声演员那样描绘得有声有色、生动有趣。但世上无难事，既然没有天分，那就要一步一步地来，笔者相信只要肯花时间、肯下功夫就一定能将语言锤炼得更加好。比如，笔者在意识到自己语言功底不足之后，就会在课前将需要描绘的情境提前预演几次，不断锤炼自己的语言，使之充满感情、准确精练、生动有趣，这样一来，在课堂教学时就会有备无患，不至于太差。所以，对于语言功底不强的教师来说，笔者建议最好不要临场发挥进行情境的创设，要提前准备、事先预演，如此就能使语言描绘的效果变得更好。

二、 善于利用多媒体创设情境

21世纪是一个信息化的时代，从没有哪一个时代如这般被某种技术影响如此之深、如此之广。现今信息技术已经渗透到了人们生活中的方方面面，渗透到了各个行业、各个领域，教育領域自然也不例外。信息技术日益成为一种教学的重要手段，笔者认为，21世纪的教师都应该拥有熟练运用信息技术的能力，以辅助自己的教学。笔者在运用情境教学法进行初中政治的教学时，就经常借助信息技术进行情境的创设。

信息技术具有形象性、重现性和可控性的特点，能将实物、图片、录像、录音、投影等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析，这样可以让课本上静态的知识动起来，使课堂教学更活泼，更具有趣味性。而且，初中生是伴随着信息技术的发展成长起来的一代，深受其影响，对于视频、图画等形式也最为喜爱。通过多媒体为学生精心设置教学情境，可以将教学内容融入情境当中，使学生更好地参与到思想品德课堂中，发挥学生作为课堂主体的优势，增加师生在思想品德教学中的互动，进而使学生的思想品德学习水平得到提高。例如，在教授九年级上第五课《中华文化与民族精神》时，就可以通过为学生播放纪录片的形式，让学生了解灿烂的中华文化。通过视频学生可以亲眼看到几千年来中华文明的发展变化。视频的播放可以让学生更好地感受到博大精深的中华文化。

三、 要创设符合学生认知的情境

笔者在自身教学或旁听其他初中政治教师上课的过程中发现，当教师创设完一个情境后，即使教师在各方面都完成得很出色，但是仍未引起学生足够的反响。笔者通过思考分析后得出，这是教师犯了主观性的错误，在自己的认知范围内进行了情境的教学，这样一来，就可能超出学生的认知范围，所以也难怪学生会无感。笔者认为，首先教师要避免犯主观性的错误，要在学生的认知范围之内进行情境的创设；其次尽管教材在编写时，材料的选取符合学生思想实际、认知特点，但教材反映客观实际较滞后。所以，若是能够结合社会热点，必能使这两个问题得到有效的解决。

例如，笔者在教授“发掘自己的潜能”时，给学生们截取了一段《最强大脑》的片段，学生们不一定都看过这个节目，但肯定对这个节目也有所耳闻，当笔者说给学生们放《最强大脑》时，他们都表现出了十足的兴趣。通过笔者截取的这一小段视频，把学生带到了特定的情境之中，学生大都震惊于选手惊人的表现，从而也在这一情境当中明白了人的潜能的巨大，实现了教学的目的。可见，通过这样一个社会关注度大的、深受学生喜爱的节目，所创设来的情境也更易使学生理解和接受，从而也能更好地实现教学目标。

总而言之，情境教学法要想真正发挥它在课堂教学中应有的作用，还需要教师在语言方面多下功夫，提前进行语言的组织，不断锤炼自己的语言，避免临场发挥；要能熟练掌握信息技术，使之服务于自己的教学；要避免犯主观性的错误，能够结合社会热点创设符合学生认知的情境。相信只要肯下功夫，情境教学法就一定能够被熟练掌握，并应用于教学中，使初中思想品德课堂教学效果越来越好。

参考文献：

[1] 高红.创设有效情境激发探究兴趣——新课改下政治课情境教学探索[J].新课程研究（基础教育），2010（6）.

[2] 张彩虹.创设教学情境，激活思想品德课堂——提高初中思品课堂教学有效性的几点思考[J].考试周刊，2010（8）.

作者简介：

钮海军，江苏省启东市，江苏省启东市继述中学。