高中英语教师反思日志研究

摘 要：普通高中英语课程标准明确规定了高中英语教师的专业要求，并要求教师不断反思，培养终身学习的理念，更新知识结构，自主提升专业能力。为了达到这个目的，高中英语教师应该经常反思自己的教学过程，开展教师合作研究，共同反思，相互学习，相互支持，共同提高。为了提高教师的反思水平，反思日志的撰写是一种行之有效的方法。

关键词：英语教学；反思性教学；反思日志

一、 研究背景

从二十世纪80年代初开始，许多学者和教师就开始关注教师在教育教学中的发展。高中英语新课程改革呼吁促进高中英语教师专业发展，转变教学观念，呼吁教师的创新意识，包括对教学情境的反思和对教学情境挑战的研究。我们生活在一个快速发展的社会。社会呼唤教师激发反思以提高教学能力。

教育靠老师。因此，教师的素质决定着教育的成就。当前，教师的发展越来越受到重视。高中教师应努力促进自身专业发展，提高自身素质，成为反思型教师。我们都知道，教师的能力是由他的专业知识，教学方法和课程呈现来评估的。事实上，大多数英语教师在学习和教学中都没有反思的习惯。他们关心的是学生的成绩。虽然有些学校要求反思，但他们的反思仅仅是教学反馈，结果并不令人满意。因此，提高英语教师的反思意识是十分必要和迫切的。

二、 研究意义

杜威认为，反思性教学行为是指教师对教育思想和实践的积极、持久和严肃的思考，进而找到支持这一思想、实践并导致这一结果的原因。传统教学要求教师热爱教育，热爱儿童，具备一定的学科知识和教学技能。但是反思性教学对教师提出了更高的要求，最重要的是它要求教师不仅要“学会教”，更要“学会学”，即教师是“学习者”，他们应该努力提高自己的反思意识。反思日志的撰写是提高教师反思水平的最佳途径。

三、 反思日志的水平

反思水平可以分为三个层次（刘小丽，2012）：描述、理性水平，与行动研究。描述水平是指回顾教学事件的方法，思考教学的成败。这些问题可以在不分析的情况下提出。理性水平是指教师从教育学、心理学等方面提出问题和分析问题。行动研究是指教师在合理分析问题的基础上，提出改进建议，并将这些建议应用到教学实践中。

行动研究反思日志范例：

Most of Senior 3 students dont know what they should write when they meet a composition which background was given. In their eyes，thats Li Huas problem rather than theirs. Therefore， I plan to encourage students to act out the topics to enrich their imagination and help them to be impressed by the topic.

The whole class was divided into six groups.Each group was asked to prepare a performance on the topic—A Traffic Accident.One week later， the students performance was successful.At the end of the class， I encouraged them to write a composition on what they learned from the performance.

Three days later， when I corrected the students compositions， I was very satisfied. More than half of students could not only describe how the accident happened， but also give excellent summary. Students harvest is beyond imagination.

四、 反思日志的内容

（一） 教学方法，内容，对象及其效果

1. 教学过程中采用的教学方法及其效果。2. 教学内容和学生反应。3. 对学生语言环境的思考。4. 备课过程中存在的问题及解决的措施。5. 课堂中教学步骤实施及其效果。6. 教学实践中的困难以及影响教学效果的因素。

（二） 教学评价

1. 教学过程中满意和不满意的地方。2. 详细说明教学中存在的问题以及解决的方法。

（三） 教师自我反思

1. 作为一名英语老师的长处和不足是什么。2. 英语教学过程中改进的措施有哪些。3. 近期和长期的教学目标。4. 如何在教学期间不断自我发展。

（四） 教学理论及应用的反思

1. 教学过程中应用了哪些教学理论。2. 教学理念的体现方式。3. 教学理论在课堂中实施的效果。

（五） 工作、生活、学习中的启发

1. 跟踪研究某个学生，以及其对您的启发。2. 与同事、學生或朋友的交谈过程中的启发。3. 看完某本书的启发。4. 生活中某件事的启发。5. 听同行课后的启发。6. 对当地文化和风土人情的思考。7. 对学生家庭教育，学校教育和社会教育的思考。8. 对学校管理制度和理念的思考。9. 对国际环境，国内制度变化或课程改革的思考。10. 对学生和自己终生学习和发展的思考。11. 对学生以及教师自己心理活动的研究与思考。12. 在撰写反思日志过程中存在的问题和困难，解决的措施。

五、 结语

总之，撰写反思日志的过程也是教师自我反思，自我提升的过程。反思日志的撰写可以加深教师对教学过程的印象，为教师重审教学环节、教学方式和管理方式提供了丰富的资源。同时，教师可以收集一定数量的反思日志进行数据分析，以检测反思水平是否提高。

参考文献：

[1] Dewey.How Do We Think？[M].Chicago：Henry Regnery，1933.

[2] 刘小丽.初中英语教师教学反思的分析与研究[D].山西师范大学，2012.

[3] 陶静.一项关于高师院校英语专业职前教师反思日志的研究[D].华中师范大学，2011.

[4] 闫旭.初中英语教师反思性教学的个案研究[D].曲阜师范大学，2013.

[5] 中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003。

作者简介：

兰照存，甘肃省甘南藏族自治州，迭部县高级中学。