观《放牛班的春天》对小学数学教师新角色的思考

摘 要：新课改的征程中，教师的角色被重新定位。在《义务教育数学课程标准》中明确指出教师的新角色是：教师应该是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。但在实际的学习生活中，教师充当的角色不仅仅只有这三种。本文分析了《放牛班的春天》这部经典教育电影中马修老师的教育理念和教育策略，结合新课改中教师的新角色和小学数学的学科特征，对小学数学教师新角色的把握提出几点相应的思考。

关键词：教师新角色；小学数学教师；新课改

一、 从电影中的教育理念解读小学数学教师新角色

我们可以从电影中解读校长所奉行的是行为主义教育理念，而主人公马修则信仰的是人本主义教育理念。电影为我们演绎出了教育中“行为主义”和“人本主义”的一次对抗。基于人本主义的教育理念下，一名合格的小学数学教师的新角色是值得被思考的话题之一。

（一） 聚焦学科特点，信任尊重学生，成为学生的知心朋友

电影《放牛班的春天》中，教师马修来到学校任教的第一天，就遇到了学生报复教师导致教师眼睛血流不止的场面；还有来自正要辞职的学监的忠告……这些对于一位新教师都是强大的挑战。可是电影中的马修老师并没有因为这些而不信任他的学生们。而是在第一天上课时引导学生写出长大后的愿望，温柔的对待他们内心的梦想。

在马斯洛的需要层次理论中，对“尊重的需要”这一层意义的理解是人渴望被他人尊重和尊重他人的需要。在电影中，马修老师让学生在白纸上写下自己的愿望时，佩皮诺由于太小而写不出。马修并没有责备他，而是蹲下来心平气和地与他沟通。马修老师的这一“蹲”，将他和佩皮诺的心灵拉近了。以学生的角度看这个教师行为，会觉得教师很关注他，将他平等对待。

马修老师对自己学生的信任与尊重，都拉进了他与学生们的距离，使他能够成为学生们的知心朋友。我们来反观现在大多数小学数学教师，教师在教授数学知识时，容易忽略数学学科特有的人文知识，忽视学生的身心特点和性格特征，一味地在知识本位论下灌输数学知识，很难在课堂上做到“以生为本”的去信任和尊重学生。这些都是与新课改提倡的“以生为本”的理念是相悖的。小学数学是义务教育阶段非常重要的一门逻辑严谨的科学性课程，而教师应该在传授数学知识的过程中，对学生多一些尊重与信任，真正地成为学生的知心朋友。例如老师在讲授新知识时，应该信任学生放手让学生去思考、去探究；学生回答问题与正确答案不符合时，应该给予充分的尊重，站在学生的立场从另一个角度做出积极的评价。由此我们要呼吁数学课堂中教师应该对学生多一些信任和尊重，体现更多的人文关怀性。

（二） 包容学生，做学生情感的引导者

电影中寄宿学校里校长的规矩与马修老师的教育观念形成了强烈的反差。面对着自己学生的种种犯错行为，马修老师都相信这些错误的背后是有深层次的原因的，最后选择用包容去化解。从一开始学生对待他像对待其他老师一样有戒心，捉弄他给他起外号，到学生们偷了他的皮包，并且将他谱写的乐谱拿出来随意玩耍，马修都是替他们隐瞒实情使他们免受校长的惩罚。马修老师包容學生，成了他们成长的道路上情感的引导者。

学生身上显现出来的问题，从来都不是分裂的。身为教师，我们要包容的、整体化地看待出现的这些问题。例如学生在开始学习数学的时候都有满腔的学习热情，数学知识学的也很扎实。但是随着学习的不断深入、知识难度的加大，很多学生就会感到越学越难，在课堂上和做课后作业时很容易出现错误。导致越学情绪越低，甚至失去学习信心。这时需要教师的正确引导，以包容心去看待学生所犯的错误，给予他们学习上的自信心。面对学生做题时出现的错误，教师应该透过错误的现象看背后的本质，做学生学习生活上情感的支持者、引导者。

二、 从电影中的教育策略解读小学数学教师的新角色

（一） 创造性的生成，成为问题情境的创设者

在课堂教学中，学生的一言一行，对于老师来说都是教学的素材。而要向作为一名优秀的教师，就需要对学生的一言一行进行创造性的生成，为我所用。从而管理好班级并且组织好教学。电影中的马修老师抓住了课堂中学生的一系列行为，进行创造性的生成，及时地采取教育措施来教育自己的学生。例如莫杭治在监管班级时在黑板上画马修老师的自画像，当马修老师来到时，采取了幽默的方式，再画一个他的画像。抓住学生发生的行为，恰当的批评，也从一方面激发了学生的自尊心和荣辱感。

作为小学数学教师，强调问题意识，是创新教育的本质要求。在小学数学教学中，应该抓住学生课堂中生成的知识火花，激疑善问，鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。教师要承认自己有所不知，以坦荡、诚实胸怀激励学生敢于思考、敢于怀疑，鼓励学生进一步去探讨，培养学生积极的探索精神。

（二） 注重个体差异因材施教，做学生学习的合作者

马修组建的合唱团，根据每个学生不同的嗓音特点和性格，分配了不同的声部和任务。幼小的佩皮诺害羞、内向，他选择尊重佩皮诺，当自己的助理；唱歌实在不好的一位学生，马修也没有放弃他，而是让他当乐谱架。马修老师对每个学生因材施教，成为他们学习上的合作者。在数学课堂教学中，教师更应该注重每个孩子的个性特点，因材施教。无论是课上讲授新知，还是课后的学生作业，都应该充分的体现因材施教的策略。再次基础上成为学生学习的合作者，和学生一起探究新知。每一个学生都是独立的个体，他们有自己灵动鲜明的个性，我们没有权利在教育中抹杀他们的个性。

三、 总结

在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中对教师培养的研究中提出：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。新课改的发展颠覆了小学数学课堂传统的教学模式，教师在组织学生课堂学习时，角色不仅仅是组织者、引导者和合作者，这就要求小学数学教师的传统角色也要与之相适应，才能更好地进行数学的教学工作。

参考文献：

[1] 数学学科标准研制组.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 侯元，任金妹.代课教师克雷蒙·马修的教育哲学—— 感受《 放牛班的春天》 中师道的光辉[J].陕西教育，2009.

[3] 武英杰，张玉双.几部教育影片中教师形象的解读[J].电影文学，2011.

作者简介：

张丽丽，内蒙古自治区包头市，包头师范学院教育科学学院。