初中物理教学中翻转课堂的运用研究

摘要：初中物理作为初中教育中的重点和难点，学生在学习过程中往往也难以理解。究根结底，除了教学方法上的问题，也表现在学生缺乏物理素养。在新时期下，网络技术的发展推动了翻转课堂的发展。通過翻转课堂可以培养学生自主学习、自主探究的习惯，提高学生学科素养。基于此，本文重点探究如何在初中物理教学中运用翻转课堂教学模式。

关键词：初中物理教学；翻转课堂；运用；网络

在新时期下，新课改要求初中物理教学可以培养学生的发散性思维和学科素养。在传统教学模式下，满堂灌教学形式往往无法涉及全部学生，因此很多学生即使想要好好学习，但是学习方法与教学方法依然脱节，无法提高自身的学习质量。网络作为人类步入21世纪的标志性技术，翻转课堂作为网络时代下的产物，其不仅打破了我国传统教学模式的弊端，同时也能够突出学生的主体地位，将课堂主动权交给学生，让学生以自己喜欢的学习方法进行学习。在初中物理教学实践过程中，翻转课堂发挥了极大的优势，并且在当今教育领域被广泛推广。可见，网络化教育已经成了当代教育的一大发展趋势。

一、 明确教学目标，制定教学计划

翻转课堂与微课有着一定差异，其主要是突出在“翻转”理念上，也就是重新调整教与学的时间。传统教学模式是先教后学，而翻转课堂是先学后教。该种教学模式将学习主动权交还给了学生，教师在采用翻转课堂教学方法时，必须要事先明确教学目标，让学生有目的地去学习，制定翻转课堂教学计划，帮助学生合理配置课堂内外的学习时间，引导学生可以主动进行学习。

例如在“光的折射”教学中，本章节主要是讲述了人类生活中光的折射原理与现象，需要学生结合现实生活中光折射现象掌握其原理。基于此，教师可以将“光的折射原理与应用”作为本章节的重点教学目标，并制定相应的教学计划，在教学计划当中，需要有“学案引导—学生自学—课堂精讲—课后测试”的学习习题，也就是教师要结合教材内容制定相应的教学目标和基础框架，将框架和学案与学生进行共享，学生利用教师所提供的基础框架和相关信息，通过电脑、智能手机、教材等完成自学。在正式授课过程中，教师需要对本章节内容进行深入探究，鼓励学生提出自学中的疑问，教师通过引导学生进行解答。在课后，教师需要结合本章节相关内容，拟定相关习题，学生通过自测的形式完善知识结构。这样既可发挥课堂教师的指导性作用，同时也发挥了学生的自主性。相比传统教学方法，翻转课堂教学模式更加规范、科学，可以最大程度上优化课堂内外时间。

二、 构建网络平台，营造自学空间

互联网的发展大大改变了人们的学习、工作、生活形态。翻转课堂需要利用微课堂，同时也需要在网络上实现信息共享。在社交平台中共享信息已经成了一种优势和趋势，更是当今初中生所追捧的热潮。翻转课堂鼓励学生们进行自学，提倡通过不同渠道让学生的学习兴趣和教学内容相融合。基于此，需要教师构建班级单位的学习平台，为学生创设探讨空间。如通过QQ群、微信群发布相关的物理问题，让学生自主进行探究，也可以直接发布今天自学的任务，从而提高翻转课堂实施效率。

如在“力与运动”教学中，教师可以先不提出让学生直接观看教学资源或教材进行学习，而是通过一些生活上的问题引起学生的学习兴趣。如“熟鸡蛋与生鸡蛋利用‘惯性知识如何区分？”“熟鸡蛋和生鸡蛋进行竖立旋转当中，熟鸡蛋可以持续旋转几圈，而生鸡蛋会立刻停止，这是为什么？”这两个问题看似来自生活，非常简单，但是其中却蕴含着本章知识内容，通过这样的生活问题，可以有效激发学生的学习兴趣。教师在群中也要鼓励学生用之前所学的物理知识进行解答，最终引导学生朝向正确的方法思考。

三、 课堂小组合作学习

翻转课堂教学中，即使在课堂上也是以学生讨论为主，倡导学生自主学习，通过动态化管理模式让学生掌握知识的形成过程。为了能够进一步扩展学生的思维，建议采用课堂小组合作学习方法，从而激发学生的思维和思路。翻转课堂模式下，是以学生探究为主、教师引导为辅。

例如在“欧姆定律”教学中，教师需要结合教材知识点，提出问题让学生进行解答。如“已知R1和R2串联，电压表测量R1电压，且R1为6Ω，R2为10Ω，当开关闭合时电压表显示数值为3V，求电源的电压和电流。”在以上问题中，教师可以将学生分为若干小组，让学生大胆地提出自身想法和解答思路。让每个学习小组都写出自己的解题过程，并在黑板上罗列。教师对所提内容进行评定，让小学代表发言阐述自身的想法，从而实现知识共享，促进学生共同发展。

四、 结束语

综上所述，针对初中物理教学难、学习难的困境，教师们可以采用翻转课堂教学方法，通过课堂设计、自主学习、课堂引导形式，激发学生的主动性，提高学生独立思考能力，这样才能够增强学生的学科素养。

参考文献：

[1]罗镜成.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].科教导刊（下旬），2017（4）：145-146.

[2]王志朋.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].学周刊，2017（33）：143-144.

作者简介：

刘晓勇，安徽省芜湖市，芜湖市鸠江区三汊河初中。