浅析“互联网+”有效英语课堂教学

摘要：在二十一世纪的今天，以计算机技术和互联网为代表的高端技术，带来了教育资源的极大丰富和实用性。“互联网+”有效英语课堂教学是一种全新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的。文章结合初中英语教学为例，从“互联网+”的教学理念出发，探讨这种时代教学环境对提高英语教学的作用，以提升课堂教学实效。

关键词：互联网+；初中英语；英语课堂教学

在二十一世纪的今天，“互联网+”已经成为当下最时尚的关键词。互联网已经深入我们生活的各个领域，甚至很多是我们原本想都想不到的东西，都被“互联网+”无声无息地占领。以“互联网+”为代表的高端技术，同样也给教育带来极大的变革，一夜间似乎所有学校所有课堂都被“互联网+”所侵袭。现在课堂，如果不使用互联网教学，似乎早已不适应当下的教育了。互联网教育在影响着如今的新课程改革，英语教师应该意识到这种新的教育模式所带来的新发展机遇，但同时要认识到“互联网+”教育理念对传统教学模式的冲击与挑战，因为这毕竟是一门日新月异的技术，需要教师不断去学习摸索，需要教师革新课堂教学模式，变传统教学为现代教学。因此，笔者在课程整合的实际中结合自己对互联网应用掌握程度，在英语课堂教学模式上进行了大量的尝试，通过几年的实践，深刻体会到“互联网+”英语课堂教学给初中英语带来了实实在在的课堂变革。

一、 利用互联网络平台，着实有效提升教师自身的教学能力

互联网平台已经覆盖世界各个角落，将地球浓缩成一个可足不出户就可知天下事的地球村了。作为新时代的人民教师，完全可以利用这个平台提升自己，充电自己，让自己从以前只知书中事，不知天下事的教书匠，变成不仅了解书本知识，同样知晓天下奇闻异事的天下通。想必很多教师都有类似这样的经历，即在课堂中有学生问课外知识，教师哑口无言的尴尬局面。这不仅使这堂课的质量大打折扣，而且有损教师在学生面前的颜面。这种情况如果在以前的传统环境下的教学模式，教师很可能就敷衍了事过去了。但是在现代的互联网模式下的课堂教学，那是绝对不可能发生的。教师只要轻轻敲打键盘，就直接可以通过互联网尽览天下事，学生们也可通过这个平台吸收书本上所没有的知识，这样的教学环境既解决了问题，又丰富了课堂气氛，而且教师在一定程度上也提升了自己的专业能力，真可谓一举两得的美事。

二、 利用互联网络优势，激活课堂45分钟

现在的教材，如果是按照传统的教学模式与手段来上课，很多课是非常枯燥无味的，根本不能激活课堂的活力。比如说历史课上在讲到历史的一些典故或者是著名的战役，假如说只通过简单的嘴巴说或者是简单的图片介绍，那就会显得对史事的解释非常苍白无力，学生也就自然学得很枯燥。互联网的广泛应用于教学，使这个问题就迎刃而解。现在的英语课堂教学，同样也可充分利用这一平台激活课堂。互联网下的英语课堂教学可以将图、文、声等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际等，使抽象的语言教学变得立体起来。例如：Unit 8 Topic 3 Lets celebrate ！传统教学中，学生只是进行枯燥乏味的单词、句型练习，最多也是通过图片或老师的介绍，根本不能形象的通过视频来呈现课堂。然而在互联网课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料、视频，了解世界各国重要节日的起源、特点等，赏析东西方的风土人情差异，拓展学生们的文化底蕴。通过一节课的学习，学生不仅轻松地掌握了课文的知识点，而且还了解了各国不同的节日，学生们把在网上学到的知识，制作了powerpoint和个人主页，进行有效的宣传，一节课的教学既完成教学任务，又气氛活跃，真可谓收获满满。

三、 利用互联网络资源，激发学生学习兴趣

心理學表明，学习兴趣源于好奇。英语学习很多兴趣内容可以联系到互联网信息技术，教师将社会生产活动、学生熟悉的生活环境等同互联网信息技术结合起来，利用图画、文字、视频、音乐等多维方式创设一种合适的情境资源，置学生于仿真环境，从而有效地激发其参与英语课堂活动的欲望。例如，在上初中英语仁教版七年级下册Unit 8 Topic 3 Lets celebrate！时，笔者制作了大量有关节假日方面的相关图片，首先链接了一个圣诞节的歌曲的视频，让学生感受到西方节日的特点。接着播放了几个画面：Santa Claus（圣诞老人）、Christmas tree（圣诞树）、turkey（火鸡）、colorful lights（彩灯），同时在播放时，点击相关的单词，朗读数遍，学生跟读几遍，这样学生在不知不觉中就学了这几个新单词，自然而然地引领学生融入新课的学习情境之中，大大激发了学生学习兴趣，也为后面内容的学习打下了基础。

四、 利用互联网络教学，培养学生协作能力

诚然在当前教育信息技术下的教师不再掌控知识霸权，毕竟学生学习方式多元化，学校教师的教学不再是学生唯一学习渠道。互联网教育学习资源平台将会取代教师教学的部分职能，师生关系会更加趋向为合作与对话的关系。在不久的将来，教师的教育教学活动会是一种辅导、探讨型的，充分体现教与学的协作性特点，会大大激发学生学习的主动性。例如，以初中英语仁教版九年级上册“Make our world more beautiful”为例，笔者采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的分工协作为主要目标，要求学生根据教师所提供布置的任务，自行选取工作，安排设计，人人试当“记者”，结合所给的图片、动画、录像等，再加上自己的实际调查，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的课文学习变为主动的分工采访，再加上互联网教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃。这样的教学模式就促使他们的协作创造能力得到开发和加强，使之成为教学过程中的自觉的参与者和合作者。

综上所述，在互联网的教学环境下，互联网技术与英语课程整合的日趋紧密正是初中英语教学改革所致力追求的，即教与学中“以生为本”的真正出发点，最大限度地使学生能够自主探索，获取知识，提高能力，培养情感，使之英语课堂教学得到提升，为学生的可持续发展提供动力。

参考文献：

[1]高雅平.浅谈“互联网+”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语（中旬），2017（11）.

[2]李菁.试论“互联网+”对小学英语课堂教学的影响及对策[J].新课程（上旬），2017（09）.

[3]李云秀.浅谈“互联网+”背景下的初中英语有效作业布置[J].课程教育研究，2016（04）.

作者简介：

黄靖，福建省龙岩市，福建省龙岩市第四中学。