新课标下初中英语教学多元评价探析

摘要：课堂评价是初中英语教学的重要组成部分，是实现教学目标的有力保障。良好的课堂评价能够激发初中生的英语学习兴趣，促进英语课堂质量的提升。在新课程背景下，初中英语教师要牢牢把握学生的特点，坚持以学生为中心，采取多样化的评价方式，培养学生的自信心和主动性。本文主要讨论初中英语教学多元评价的有效策略。

关键词：初中英语；英语教学；新课程；多元评价；初中生

随着新课程改革的深入，新课标英语提出了教学多元评价，在英语教学过程中应以形成性评价和综合性评价为主，使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的发展。传统的英语课堂评价，英语教师通常采用单一的评价语言，难以引起初中生的重视，课堂教学效果低下。缺乏科学的评价机制，使得英语教学陷入了危险的境地，导致“教师为考试而教，学生为分数而学”。作为一名初中英语教师，必须要结合实际教学情况，深入理解课堂教学评价方式，更好地进行英语教学评价，使学生乐意去参加英语活动，让学生真正享受到学习英语的乐趣。

一、 注重口头评价机制，形成良好学习习惯

评价是一门艺术，激励性口头评价是英语课堂常用的评价方式之一，是激发初中学生动机的主要途径。初中英语教师应该提高对口头评价的重视，在评价时讲究语言策略，不失时机地给初中生以肯定和鼓励，让初中生对英语课堂产生好感，从而形成良好的学习习惯。比如讲初中英语“Do you have a soccer ball？”，要求学生掌握在询问对方是否有某物的对话中学会使用do和does引导的一般疑问句。但是后进生的理解能力差，他们难以分清什么时候用do和什么时候用does。这时我并不会批评他们，而是换一种方式与他们沟通，我会说：“虽然你还没有弄清do和does的用法，但是你朗读英语的语调是非常正确的，老师要表扬你，你不要着急，老师一定会教你学会do和does的用法。”这样的口头评价方式使学生如沐春风，容易拉近师生关系，增强学生对教师的信任感，从而激发学生的学习动力，保护他们的自尊心。

二、 深化阶段评价机制，拓宽学生知识视野

英语课堂阶段评价可以清晰地总结初中生在一个阶段内的学习情况和存在的问题，便于师生共同调整教学和学习方案，从而找到最佳的学习方式，不断拓宽初中生的知识视野。通常，我在实施阶段性评价时，会以一个月或者一个季度为标准，以学生的具体表现为基础，用恰如其分的激励语来使其取得进步。比如，我会每个月举行一次班级英语总结会，让每个初中生都谈谈自己一个月的学习情况，哪方面取得了进步，哪方面有了退步。然后让学生互相进行评价和分析，这样有利于激发初中生的学习动力，保证学生能够在下一个阶段有更大的进步。再比如我会每个季度进行一次班级的“英语节”，要求初中生按照学习小组进行活动，可以表演英语剧，可以唱英语歌，可以做英语小游戏等等，通过一系列的英语活动能够巩固学生之间的关系，英语教师对学生的表现进行综合评价，让学生感到学英语不仅为了考试，还有更重要的作用。

三、 實施作业评价机制，提升学生解题能力

英语作业评价是初中英语教学中的重要环节，是贯彻落实素质教育的有效举措，而且作业评价也是师生之间无声的对话，有利于提升学生的解题能力和知识理解能力，促进初中生重视英语作业，明确自己今后的学习方向。传统的作业评价方式弊端较多，有的英语教师只批不改，通篇只是“√”或“×”。还有的英语教师批改作业时只写日期，不做过多评价。这样的评价方式与例行公事没有差别，难以收到好效果。因此，我在实施作业评价时是有所区别的，对于英语上等生，我鼓励他们多做深入的分析，不仅要完成英语作业，还要不断拓展英语知识面，提高英语分析和理解能力，养成良好的学习习惯。对于英语后进生，他们作业的正确与否，我不会只看结果，更注重了解他们思考的过程，指导学生掌握正确的英语学习方法。

四、 引入家长评价机制，保持积极学习状态

家长评价是多元评价机制的有机组成，是提高初中生英语学习效率的关键。家长是教育评价的主体，是学校的重要合作伙伴，他们对学生的评价将会影响着孩子未来的发展。同时，家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。初中英语教师要引导家长充分发挥评价的主体作用，对学生做出科学、合理、全面的评价，配合学校做好学生各项教育工作，使初中生保持积极的学习状态。比如学生的英语测试试卷，我会要求家长签字，让家长了解学生近期的英语成绩。我建立了学生家长沟通群，在群里及时与家长沟通，听取家长对学生在家学习情况的反馈，做到家校结合，全面为学生服务。我定期给家长发放学生评价表，要求家长按照实际情况进行评价，这样能够让教师全方位地了解每一个学生，帮助初中生找到学习的动力。

五、 开展口试评价机制，锻炼实际交际水平

评价是为了促进英语教学，保证评价为教学服务。英语教师不能为了评价而影响教学，不能减少教学时间，降低教学质量。值得注意的是，近年来英语口试评价机制逐步走进视野，并且发挥着重要的作用。我会定期组织初中生进行英语口语测试并开展评价，口试内容涵盖英语对话、英语表演、听力训练等，我鼓励初中生大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣。在组织学生进行口试的时候，我采用ABCD等级制的评分方法，这样可以消除差生的概念，让更多的学生参与到口试测试中，锻炼学生的口语能力，改变应试教育只重视分数的倾向。口试评价的目的不是鼓励学生死记单词和语法规则，而是要减轻学生的学习负担，引导学生注重综合能力的培养，提高交际的水平。

综上所述，初中英语教学评价多元化是新课程改革的要求，也是素质教育发展的必然趋势。多元评价是一个整体的概念，包括教师对学生的评价，学生对教师的评价，也包括学生对自己的评价，家长对学生的评价等。初中英语教师要充分考虑英语学科的特点和初中生的英语水平差异，构建多元的英语教学评价体系，提高初中生的英语综合素养。同时，还要根据英语课程标准的基本理念，随时调整教学评价内容和方法，从而提高英语课堂教学效率。在初中英语教学中实施多元化评价势在必行，能够为学生的发展打下基础，使初中英语课堂也向着更加多元化方向迈进。

参考文献：

[1]周禧.基于新课程初中英语多元化评价之探析[J].中外交流，2016（6）.

[2]熊川南.浅谈初中英语多元化评价方式[J].科学咨询，2014（10）：89-89.

[3]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012（27）：102-103.

作者简介：

凌碧梅，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。