如何有效提高学生学习语文的效率

摘 要：语文是个综合性的学科，也可说是杂科。它包括的东西很多。大多数学生都会有这样的想法：“语文，学与不学没有什么不同。学很多的知识好像与现实生活没有多大的联系。”这是非常错误的想法，语文就是生活的浓缩，学会了准确理解、理性分析、明确判断生活当中发生的所有事情。特别是作文，就是写对生活现实的看法。为什么有很多学生比较排斥语文，主要是因为语文成绩进步太慢，花费了很多的时间，也做了很多的练习，就是收效甚微，所以就把它抛在了脑后，不打算花太多的时间来学了。确实，作为学生学习时间有限，如果成绩进步不大，会有些失望，甚至有的学生会绝望。所以作为一名语文教师的我就想到一定要扭转这种局面。让学生把语文学好，作为一名中国人，这是必需的。

关键词：有效提高；学习语文；学习效率

教师这一职业是一条漫长的“育人之旅”，几乎所有的教师在这段旅途上都需要差不多30年的时间，所以如果不思考不探索，这个旅程就会越来越枯燥乏味。只有不断创新，不断挖掘，与时俱进，才有新的发现，这个旅程也才会有活力，有动力，更有成就感。因此，要做一位智慧型的教师。那么，为了达到这个目标，在我的教学过程中采取了如下的教学方法：

根据语文的学科特点，先对学生进行了“洗脑”工作，当然这不是一两节课就能解决的问题，要在整个教学过程中，慢慢渗透。

一、 树立正确的语文观

（一） 培养学生的“王者意识”

这个王者意识不是一种自满与自负，而是每个学生的个性点、优点。在语文这一学科上，我一直持有“个性点、优点就是增分点”的观点，因为语文就是生活，语文试卷就是生活的浓缩与再现，每个学生都是生活的活动体，都可根据自己对生活的不同理解与体会做出正确的客观的判断，都可以拿到分数，千万不能存在“我的生活质量没有别人高，分数就没有别人高”的错误想法。

有的学生相信命运说，其实这根本就不是命运，而是自己的选择。有的男生会说我的理科好，文科就是不好。这是一种消极的心理暗示，给自己装进了一个象牙塔中，自己在里面独自享受，理所当然地认为自己没有错误，这是对自己不负责的一种表现，甚至是一种懦弱的表现，一种逃避的表现，为自己的不满意找到了借口。对于文科的一票否决，这是相当不公平的，如果任何事情都不去尝试，不去努力的话，根本就没有下结论的权利。不要做“理想判断主义者”。每个学生在自己的生活中都是主宰者，都是王者，要有霸气，不服输，要有“只要我全力以赴，就会赢”的勇气。

（二） 培养学生的“多写多分”的观念

语文学科主观题占100多分，主观题没有绝对的统一答案，只要言之有理都给分。对于主观题本来就是仁者见仁智者见智，没有绝对的是非对错，只有好与不好，高考评分时主观题是不会轻易给零分的，所以我要求学生一定要写答案，按照自己的理解大胆地写出自己的答案，千万不能自我判断说：“我的答案是错的，写了也得零分”，就不写答案了，本来已经想出答案也不写就空在那里，只要答案是围绕文本做出的客观判断，都给分。每个学生都没有自我审判零分的权利，只有不断自我完善，自我提高的义务。这样既增強了学生的自信心，也提高了语文成绩，真是一箭双雕。

二、 结合自己的教学点，自主出题

自主出题，教学针对点较强，可以较明显地看到教学效果，也会确定不同时期的教学重点难点。学生固定，教学内容明确，根据学生的真实情况自主出题，可难可易，可多可少，效果明显。

例1. 在讲到文言文时，根据高考题型一般是设有三个选择题，第一二题是基础题，三题是对文章内容的理解。前两题看学生的掌握，后一题重在理解。这是主要的得分差距点。所以自主出了两个选择题：一个是“此文章主要体现了烛之武的爱国主义精神，下面哪一项不属于”，另一个是“下面各项对文章内容的理解，哪一个是不正确的”。并且结合这两个题，告知学生此类题的出题规律及答题方法。

例2. 高一第一学期重点讲授记叙文的写法，要想写好记叙文，关键在“细节和情感”的把握上。

所以结合这两点，自己出了个作文题“那一刻的感动”，“那一刻”突出细节，“感动”突出情感。

这篇作文已批改完，发现学生不会抒发情感。我就调侃他们说：“看着你们感动的泪水怎么像鳄鱼的眼泪呢？”情感太假，不自然。

这样，根据学生的弱项，就能确定我下一段时间作文的教学重点，逐点突破。

三、 归纳总结题型及答题方法

根据不同时期学生的模糊点及困惑点，归纳总结题型，让知识系统化、规律化、清晰化及简单化。具体事例如下：

例1. 在2009年带化学班的时候，很多学生在做两篇现代文阅读时很容易失分，不知从何入手，学生很着急。对于这种情况，为了解决他们的困惑，就总结了现代文的题型及答题方法，一共有六大题型。到了2010年，在原来的基础上又加了一种，共七种。

大部分学生能够抓住关键词，扣住得分点。

例2. 2009年广州一模的作文题是“一叶落知天下秋”，这次作文化学班的学生写的是一塌糊涂，根本不知所云，不会紧扣题目来写作，偏题的较多。

针对这一问题，必须及时解决。必须让阅卷老师在最短的时间内知道你在写什么，并且判断出是否切题，那关键就在作文的开头，因此，我想出了“解题式”开头的写作方法。

这种方法在2009年及2010年的两年高考中都取得了不错的效果。

例3. 在带2010届毕业班时，发现我这两个班的学生对诗歌鉴赏中的“景与情的关系”是一片茫然，经常是乱写答案，所答非所问。所以我就总结了诗歌中“景与情的关系”的五种题型及答题方法。

讲解后，学生明白了什么样的问题，应该有什么样的答案。

以上内容就是我的一点浅薄的经验，在具体的教学过程中也取得了不错的成绩，因为我一直带的是理科班，好多男生理科较好，但语文成绩一直在80分以下，自从用了这样的教学方法，很多学生的语文成绩都有了明显的进步，在最后的高考中都在100分以上，甚至有的学生取得了123分的好成绩。看到了这样的结果，我也越来越有信心，在教师这条路上也会大步向前，在以后的教学过程中，我会继续我的教学特点及方法，与时俱进，不断完善、提升自己，慢慢向我的智慧型教师目标靠近。

参考文献：

[1] 魏书生.如何做最好的老师[M].南京大学出版社，2016.

[2] 边玉芳.读懂孩子——心理学家实用教子宝典[M].北京师范大学出版社，2012.

[3] 李希贵.面向个体的教育[M].教育科学出版社，2014.

作者简介：

秦锁利，广东省肇庆市，广东省肇庆市高要区第二中学。