教师成长之利剑

2018-06-28郑梅婷

考试周刊 2018年58期

摘要：磨课就是老师不断反思，不断创新，专业素养不断提高的过程。磨课过程中体会如何以学生为主体，如何可以更好地调动学生的积极性，如何构建高效的数学课堂，把思想方法无形地渗透到课堂当中去。

关键词：磨课；数学思想方法；课堂；学生；渗透

叶澜教授曾提出“一个教师写一辈子的教案也成不了名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”教师成长的利剑就是通过不断的磨课。

这次磨课历时了一个多月，虽然辛苦，但是也收获颇多。回顾这节课，从选择教学内容、环节设计、试上修改到教具准备的整个过程中，在同事、专家的指点和帮助下，不断修改，自己仿佛经历了一次蜕变。我知道这些都是教师专业成长过程中的宝贵财富，一个成长的必备过程。

首先考虑到班级孩子的实际情况，在二下的众多课题中选择了——“平移”这一个课题，这节课很多老师上过，而且有很多不好实施的地方，也是一节富有挑战的课。

磨课的过程，就是提高的过程。在学习的过程中，真正充分认识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。在“平移”这一课，每一教学环节的设计，都围绕着如何实现自己的教学目标而脚踏实地的设计，引领学生沉浸在学习的天地，绝不讲求表面的热闹，没有一点花架子。课前环节，我们进行了多次修改，开始是“大风车”歌曲的引入和“倒霉熊”动画片的引入，上了几次总觉得不合适，好像是为了新颖而引入没有实际的意义，最后在指导老师的提议下又改为了直接播放游乐场的视频，这样的设计，我们觉得更加有效，而且贴近主题图。

在引入环节也做了许多修改，一开始想得太过简单，没有从学生的角度去思考，就如：孩子们刚才观察得很认真，这么多运动的物体，老师看得眼花缭乱的，你能给分分类吗？现在把你分类的想法和结果说给同桌听听。这个在无形当中就渗透了数学中一个重要的思想方法——分类思想，在过程中学生自己摸索怎么样分类。

这一个环节，没有考虑到二年级孩子会有很多分不出来的，没有办法像大人一样地去思考。经过磨课后，抓住了学生不一样的答案来更加深入地引入课题。

第二个环节，探索新知

第一次的教学设计中，在探索新知的部分感觉更偏于形式，没有真正地关注到学生，犯了很多教师在课堂中都会犯的错误。在磨课后，真正做到了这一点。

一、认识平移的特征

（一）巩固加深对平移的认识

再认真观察下它们有什么相同的地方？

同学们说得真棒，瞧，不管它们是沿着直线从下往上移动的；还是沿着直线从右向左移动的；还是沿着斜斜的直线从上往下移动的。只要是沿着直线运动的现象就是平移。

（二）观察物体的运动现象，找出平移特征

认识了什么是平移，郑老师请到了我的好朋友小企鹅来到我们的课堂，在做平移运动前，你们有什么想提醒小企鹅的呢？生：要沿着直线移动小企鹅，在平移之前它的位置在哪里？（左边）平移后呢？（右边）说明在平移的过程中什么发生了变化？（位置）板书。

再认真观察一次，在平移的过程中什么又是不变的呢？有没有变大？有没有变胖。生：身材不变。在数学中，我们叫作“大小和形状”，说明在平移的时候大小，形状是不变的。

看看小企鹅的方向是怎么样的？（向上），平移后小企鹅的方向又是朝哪里的？（还是向上），说明我们平移的时候物体的什么也是不变的？（方向），说得可真好，所以平移的时候物体的方向也是不变的。

在整个教学设计中都是以学生为主体让学生自己去探索平移的特征，真正做到了学生是数学学习的主人，而且在这个过程当中就是数学的归纳总结思想的渗透。

第三个环节，生活中的平移

在这个环节中渗透了数学的类比思想。在生活中，你们见过哪些平移现象？请学生汇报。生：推窗户的时候窗户在做平移。师：你真是生活小達人。生：开校门时推拉门在做平移。师：你真是生活的有心人。生：沿着直线走路是在做平移。师：你真留心观察。评价的语言多样化，以多种方式鼓励学生，并且让生生之间互评，真正做到评价的多元化。

第四个环节，小组合作

教师在授课过程中一定要真正做到以学生为主体，让学生以多种方式参与到课堂中来。让学生先分析题意，再观察思考，让小组合作，汇报，互相评价，真正让学生成为课堂上真正的主人。

教学教材P30页的例2：移一移。

（1）接下来我们就一起来移一移。

出示例2，哪几座小房子可以通过平移相互重合？

（2）分析题意。

要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去判断。

（3）先观察，再判断。

①给每座小房子编号后，学生先观察，猜一猜哪些肯定不可能会重合，说说为什么？

然后4人一个小组动手移一移。

移动的时候需要注意些什么？（要沿着直线移动，而且大小、形状、方向是不发生改变的）

真棒，那我们动手吧。