基于艺术视角下的灯光设计教学实践研究

摘 要：在艺术视角下研究灯光设计教学的实践方法，能够有效提高灯光设计教学的实践质量。基于此，本文将分析灯光设计教学的需求。并在艺术视角的基础上研究灯光设计教学的实践方法，其中主要包括灯具产生光的实践教学、照明方式产生光的实践教学、灯光的色彩教学三方面内容。

关键词：艺术视角；灯光设计教学；灯光色彩

随着时代的发展，我国灯光设计教学也取得了良好的发展。灯光设计教学由艺术设计以及技术教学共同组成，在教学过程中具有较强的艺术性。目前，灯光设计在实际教学中主要存在发散性不强等问题，学生在实际学习过程中无法提升自身的发散性思维，时间久了，学生的思维方式会受到一定的影响。面对此种情况，本文将重点研究在艺术视角下灯光设计教学的实践方法。

一、灯光设计教学的需求

在灯光设计教学中，可以将整个教学过程大致分为以下两部分内容，其中第一部分为科学性以及艺术性相互结合，第二部分为，艺术形式的表现，通过这两部分的设定能够发现，在灯光设计教学中，艺术始终贯穿在其中，由此可以看出艺术性对灯光设计教学的重要性。灯光设计教学的科学性主要包括解释在生活中存在的客观规律以及该种现象出现的原因，这部分教学具有较强的真实性。而灯光设计教学中的艺术性主要指的是在实际教学过程中告诉学生怎样表现出设计的美感以及设计技巧，这部分主要具有较强的美观性。近几年，随着人们生活水平的提高，灯光设计教学在我国教育中的地位也逐渐上升，相关人在此过程中摆脱了教学理论束缚，根据自己的想法和观点展开设计，增强了灯光设计中的丰富性以及实践性。教师在灯光设计教学过程中，需要将教学重点放在培养学生的实践能力中，利用环境以及灯光，为同学演示不同的光照场景，使同学直观认识到灯光在不同环境中呈现出来的不同效果。在此基础上，逐渐增加学习的深入以及广度，并将实践教学融入到其中，培养学生的实践能力。

二、艺术视角的基础上灯光设计教学的实践方法

（一）灯具产生光的实践教学

灯具产生的光主要可以分为集中光以及漫射光，这种两种光在形态上具有较为明显的差别，其中集中光的亮度较强，具有较为明显的集中性。另外，电脑光束灯发出的光主要是以光柱的形态出现，主要应用在光线较暗的环境中，能够帮助设计人员在没有实物的情况下实现空间分割，进而达到取代实景的目的。例如，教师在实际教学过程中，可以利用不同的灯具以及配件展示出不同的灯光效果，使同学找出每种灯光中的特点以及不同之处，在此过程中学生可以通过自主观察以及自主思考的方式，对灯具产生的灯光进行深刻认识。另外，为了提高学生对等灯光产生原理的认知程度，可以将教学灯具拆开，将灯具中的内部结构展示给同学，同时为同学讲解灯光在此过程中的折射与反射情况。同学在对其产生一定认识之后，教师将灯光的亮度以及灯光的色温等指标融入在教学中，学生通过观察其中灯光的变化情况，能够加深对该知识点的记忆程度。这种教学方式打破了传统教学方式对学生思维发展情况的限制，利用近距离教学法，提升学生对课堂的兴趣程度，最终达到提高灯光设计教学教学质量的目的[1]。

（二）照明方式產生光的实践教学

照明方式的不同，最终产生的灯光效果也不同，面对这种现象，教师在实际教学过程中可以为同学展示不同照明方式中不同的灯光效果。例如，教师设置照明方式的过程中，可以利用LED灯设计出不同的照明方式，这种方式具有操作简单等特点，非常适合在教学课堂中使用。在此过程中学生能够感受到灯光呈现出来的立体性，教师在实际教学过程中能够对LED灯的照射原理进行简单介绍，利用艺术生的独特思维方式，加深学生的理解能力。在正式上课之前，为同学展示出不同照明方式中光线形成的图片，并对其中每张图片展开详细讲解，学生在此过程中能够边观看图片边理解知识。另外，教师可以对不同照明方式以及不同照明种类展开对比讲解，使学生认识到每种照明方式的特点。例如在讲解漫射照明方式的过程中，可以从该种照明方式的照度、眩光等角度展开讲解，这种方式更为直观。

（三）灯光的色彩教学

在讲解灯光色彩的过程中，首先，利用灯光中的色彩吸引学生的注意力，例如红色光以及橙色光等，吸引学生的注意力。其次，利用灯光中的色彩性对空间展开划分，将一个大空间划分成不同的小空间，在此过程中可以利用色彩中的差异性营造出不同的空间反差效果。除了这种方式之外，还可以将不同的小空间利用同一种色彩的光线相互结合，这种方式能够在视觉上为学生营造出一体的效果。最后，教师可以利用蓝色灯光来营造气氛，蓝色灯光具有一定的神秘性，学生在此过程中可以展开充分的联想和想象。另外，教师在实际教学过程中可以将灯光的显色性以及照明种类等方面展示融合在课堂中，还可以让学生寻找生活中灯光色彩的应用，并将其拍摄下来，带到课堂中与同学共同分享。有条件的可以根据图片或者视频中的内容，在课堂中搭建灯光模型，学生在此过程中需要自己选择相应的道具以及布置方式，这种方式能够充分锻炼学生在课堂中的实践能力，同时让学生人体会到灯光的魅力，激发出学生的学习兴趣，最终达到提高灯管设计教学质量的目的[2]。

三、结论

综上所述，随着人们对灯光设计教学的关注程度逐渐提高，如何提升灯光设计教学的教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究灯光设计教学的实践方法发现，对其进行研究，能够有效提高灯光设计教学的教学质量，同时还能提高学生的思维发散能力。由此可以看出，研究灯光设计教学实践方法，能够为今后灯光设计教学实践的发展奠定基础。

参考文献：

[1]吴亚生，何牧.室内环境灯光参数化设计评价分析体系建立的可行性探究[J].装饰，2015（03）：129-130.

[2]于泉城.室内设计3ds max辅助设计灯光教学之我见[J].艺海，2015（01）：134-135.

作者简介：秦念锋（1974—），男，江苏丰县人，本科，中级教师，主要研究方向：舞台美术、高职教育。