“小插图”里的“大世界”

吴晋茜

摘 要：“插图”作为七年级NSE新标准英语中的重要组成部分，它绝对不是一种“点缀”，而是一种直观的视觉信息和教学媒体，它传递着与教材内容相关的丰富信息，也提供了话题相关的背景，便于教师开展听录音指图、看图说话等教学活动。我们如果能根据“优教、促学”的原则，精选深挖教学图片素材，通过多元的手段，不断激发学生的兴趣、强化学生的学习体验，就能实现导“图”启“思”，以“思”促“学”，为实现有效教学导航。

关键词：插图；有效启思；促学

基于对教材“插图”意图充分理解的基础上，我们一线教师导入新课时要根据教学实际的需要，充分利用“插图”这一优质教材资源，充分挖掘课本中“插图”应有的教学价值，恰到好处地利用“插图”所蕴涵的信息对听力文本进行预测，以辅助学生顺利完成听力任务；也为听力活动后的生生会话交流环节，创设了真实的交际情景；同时，它也是学生预测阅读语篇时腾飞的翅膀，更是打开学生对西方文化世界了解的一扇窗；长此以往，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高英语课堂教学的有效性。因此，笔者主要从以下四个方面浅谈“插图”在七年级NSE英语课堂教学运用的有效性进行探索：

一、借助插图，预测听力文本

新标准英语每个模块Unit1都有以“课文插图”为依托的分层次听力任务，其中Activity2选用内容较简单的短对话听力任务，主要是检测学生对本模块基准词汇和重点句型的掌握情况，一般要求学生听关键词排序；而Activity3的听力任务就会难度加大，一般选用长对话要求学生理解其中的主要大意或细节问题；听后，通常有填写表格内容或判断句子正误的任务，对相当一部分听力中偏下的学生来说具有一定难度。实际课堂教学中，笔者深入分析听力文本的基础上，巧妙地利用“插图”突出重点，突破难点，尤其是对听力能力偏差的学生，在教学过程中，引导学生在听之前观察“插图”，注意挖掘“插图”所蕴含的信息，并作细致生动的叙述，以利于学生在其后的听力活动中真正理解听力重点和化解难点，取得了不错的教学效果。

二、巧用插图，创设会话情景

新标准英语每个模块Unit1单元都有一个和话题同时相匹配的图片，便于pair work活动在一定的情景中进行。为此，我们在教学过程中就要注意发挥学生的主体作用，巧妙地利用课文的“插图”尽可能地为学生提供丰富地道的語料素材和创设真实的语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，激发学生内在动机，让他们说他们感兴趣的话题，描述他们喜欢的事情，运用所学知识去交流传递真实的信息、讲述生活中真实的经历的过程中，把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际目的。因此，笔者在教学实践中注重有效地利用课文中“插图”再现课文情境，引导学生在情境中自然地实现本模块重点语言句型的复习、感知、理解、内化和运用，使其获取成功的体验；同时，在情境中实现对话课文内容形象化、立体化、生动化、生活化。

三、运用插图，激活阅读文本

新标准英语每个模块Unit2阅读前匹配的插图，旨在激活或补充相关的概念知识和背景知识，从这个意义上讲，以听说活动为主的话题导入和读前预测阶段就成为必不可少的阅读教学环节；因而，笔者在阅读前，通常会利用插图组织预测活动以引导阅读过程中的信息取样、验证和确认活动的开展，旨在为学生提供热身，了解阅读文本的主方向，同时，激活与话题有关的情感图式，为接下去的阅读活动做语言和情感上的准备。

如：笔者执教新标准NSE七年级下册Module5 Unit2时，根据学情，学生对阅读较长的文章存在一定的畏难情绪。为了减低阅读的难度，笔者把任务分为三步走：结合图文预测—略读验证预测—确定文本大意，就已经对Life in the future的阅读短文内容已经进行了预测和关键点了解，由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在后面的课文教学中异常地专注认真，短文的学习就在比较轻松的气氛中顺利完成。

四、依托插图，开拓国际视野

NSE课文隐藏着丰富的文化内涵，如果我们把外语教学的注意力集中在培养交际能力上，那么我们就很自然地将语言教学和文化教学有机地结合在一起，因为交际能力包含了社会和文化的成分。因而，教师在进行西方文化教学中，不仅要注意语言层面的教学，还要注重文化层面的教学。在学习西方文化之前，教师可通过依托“插图”，以口头或书面的形式向学生讲解西方的文化背景知识，为正式学习西方文化知识做好铺垫工作。教师也可以通过布置作业，组织学生查找与课文内容相关的图片和文化背景知识。

如：笔者执教NSE七年级上册Module8 Unit3时：引导学生吐出生日通常会得到哪些礼物后，T：What will do after you get presents？What will kids in western country do after they get them？引发学生观赏和猜测： I think they will...，来开拓学生的国际视野，给学有余力的前20%的学生以文化的冲击，感受西方深层次的文化内涵，进而提高自己的人文素养。

五、结束语

总之，插图在中学英语教学中作用还有很多，这也就要求我们教师具备一双慧眼，本着“优教、促学”的原则，将有用、可用的图片资源为我所用，这样就一定能把“插图”的功能发挥到极致，体现这套New Standard English新标准英语教学的特色！

参考文献

[1]李惠铃.在英语教学中要注意西方文化的导入[J].新乡师范高等专科学校学报，2005，19（5）：130.

[2]王荣.课文教学中如何引导学生观看插图[J].中小学英语教学与研究，2009，4.