初中英语阅读教学中的问题设计

曹雪峰

摘要：阅读在整个初中英语的学习过程中，是一项非常重要的活动，它对于提高学生的英语能力非常有帮助。学生有关阅读能力的培养以及提高不仅关系着学生英语成绩水平，还与自身英语甚至文学素养的提升有着十分重要的关系。因此，拓展閱读甚至可以从很大一方面展现出初中生英语综合能力水平的高低。然而，现如今初中英语阅读教学过程中还存在着许多的问题。本文则正是认真地分析了英语阅读对于初中生英语学习的重要性和真正目的，从而在此基础上针对我国现阶段初中英语阅读教学中存在的问题进行分析，提出如何有效提升我国初中生英语学习的质量和效果。

关键词：初中英语 阅读教学 问题 措施建议

我国近年来大力推崇综合素质教育，并且已经取得了很好成果。对于英语这门应用性学科来说，受到的关注也不少，由此对于英语教学也提出了更高的要求。而英语学习除了基本知识的掌握以外，应用也是非常重要的一环。阅读不仅能够增加学生的词汇量，还能够提升学生的文学素养。因此，针对初中英语拓展阅读的相关教学研究十分有必要，当我们对如何有效开展初中英语拓展阅读有了自己的想法和具体实施策略之后才能够真正地对初中生的英语积累以及写作水平有进一步的提升，才能够充分发挥学生的语言天赋，进一步让学生的英语素养得到提升。

一、在阅读之前设计问题，通过问题增强学生兴趣

从问题的角度出发，增强学生的阅读兴趣。对于英语阅读的问题设计，关键在于精细度。所以说，初中英语阅读教学的重点并不在于数量多，应该在于精细地读每一篇文章，针对每篇文章的中心进行探讨，从而达到精读一篇胜过略读十篇的效果。英语教师在进行阅读教学之前应该认真进行备课，要跟传统的阅读教学不同，不应该只是让同学们口头朗读，然后做几道题就认为完成了英语阅读的任务。这样只会造成学生对英语阅读感兴趣的假象，学生的阅读能力和从文章中学习到的知识完全有限，无法实现学生阅读能力的真正提升。

比如说当教师讲到英语课本第九章第二单元的Reading Colours and moods时，教师在授课之前可以精心准备几个问题。比如说，第一个问题：What are your favorite colours？ Why？ 第二个问题：Can colours change your moods？ If so， do you know how colours change peoples moods？这两个问题都是以学生为中心，并且学生可以根据这两个问题进行广泛讨论，从学生最喜欢的颜色，到颜色是否会影响自己的心情，再到不同颜色象征着不同的意义，问题的程度与教师接下来所要讲解文章的关系逐渐增强。所以，为同学们创设一系列的精细问题可以将学生的兴趣连环引入课堂之上，从而增强学生对于英语文章的阅读兴趣。

二、在阅读过程之中设计问题，从表面逐渐渗透到深层

学生对于知识的掌握通常都有一个由表及里，由深到浅的过程。教师在实际授课过程中应该认识到学生理解能力的特征，在引导学生进行文章阅读时，应该将问题的设计分为两个层次，分别是封闭式问题和开放式问题。这两大问题在初中英语阅读教学的过程中缺一不可。但是教师还应该以学生的实际认知和理解能力为基础，对各个文章的难易程度进行科学合理地设计与搭配，实现从封闭式问题到开放式问题的逐渐过渡，使得学生在教师以问题设计为基础的教学方式中体会到阅读的乐趣，从阅读中学习到真正有用的知识。

比如在讲到第八章的第五单元reading birds in zhalong 这一篇课文是，教师可以从表面到深层次设计如下几个问题：首先是Where is zhalong？然后是What makes zhalong special？最后是What problems does zhalong have？ 教师完全可以将这三个问题分别放置到文章的开始、过程以及结尾的部分。这三个问题在大体上可以帮助学生了解到整篇文章的概况，对文章的内容有一个大概的了解。接下来，教师可以继续设计如下的几个问题：第一个是：Why are there so many birds and wildlife there？第二个是What can we do to help Zhalong？这两个问题并不是凭空而生的，他与第一级的那几个问题具有很强的相关性，它起到了有序指导学生从文章中获取有效知识以及关键信息的作用。在最后的总结拓展阶段教师还可以在提问：What will happen if we dont protect wetlands？回答这个问题之前教师可以组织学生进行小组公开讨论，学生从小组中集思广益，然后提出每个人的观点，再进行整合，将个人观点融合为集体观点，使得学生的综合思考能力和应用能力都在很大程度上得以提升。

三、在阅读完成之后进行问题设计，增强学生对于文章的理解

在传统的英语阅读课上，教师通常局限于纯粹的知识性问题，这类问题通常都有一个非常明确并且逻辑清晰的答案，这类答案往往是标准型的，留给学生自由发挥的空间很少，这样不利于培养学生的自主思考能力。和封闭式问题相反的是，开放式问题能够在最大程度上调动学生讨论和思考的积极性。学生可以在讨论之中加深自己对文章的理解，能够产生属于自己的想法。比如说当教师讲到第七单元的ReadingAghostinthe zoo后，教师可以设计开放性问题：What will you do if you meet something unusual？提示学生可以结合自己的社会经验给出答案。很多学生在经过小组讨论以及自我思考之后会给出很多意想不到的答案，比如说，有的学生会回答到“Call the policeman”。这种开放式的问题能够激发学生积极探讨的兴趣，也能够在小组讨论的过程中表现自己的个性，在加深对文章理解的同时，实现阅读交际与应用能力的提升。

（作者单位：山东省济宁市微山县马坡镇第二中学）