小学数学课堂教学中小组合作学习研究

李永强　彭京考

摘要：为了促进教育事业更好的发展，无论是大学、中学，还是小学都在进行教学改革，倡导在教学中充分发挥学生的主体性，让学生积极主动的参与到学习中。实际上小学数学教学中的小组合作学习模式就是为了体现小学生在学习中的主体性。在小学数学课堂教学中鼓励学生之间多讨论，使学生由传统的被动接受转变成主动学习，这种教学方式的确对学生的学习有很大的帮助，但是实际小学数学教师在运用这种方式的过程中还存在一些问题，本文先对这些问题进行简单的讨论，然后提出相应的对策。

关键词：小学数学课堂教学 小组合作学习 问题 对策

小学学习是学生学习的开端，会影响学生以后的学习、生活，因此教师一定要传授科学合理的学习思想。合作学习是促进学生学习进步的方法之一，在小学数学课堂教学中应该将小组合作学习方式应用到其中，这将会激发学生学习兴趣，引导学生都积极主动参与到学习中，最终将会大大提高课堂教学效率。

一、在小学数学课堂教学中应用小组合作学习方法出现的一些问题

（一）在小组合作学习中学生的积极性较差

在小学数学课堂教学中引入小组合作学习方式，就是为了激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。但是在实际应用中并没有达到想要的效果，学生并没有习惯合作学习的方式，所以在合作学习中积极性较差。一般在小组合作学习中，主要是数学学习比较优秀的学生讨论交流，而数学成绩较差的学生主要在一旁聆听。同时这些数学学习成绩较差的学生在交流学习过程中，一直听从数学成绩比较好的学生的意见，因此在通过小组合作学习不仅没有帮助他们更好的学习，反倒降低了他们的判断意识。学生参与学习讨论的积极性较差将会直接影响整个小组合作学习的进程。

（二）实际小学数学课堂教学中的小组合作学习很多都是形式化的

小组合作学习方式本身是一种激发学生学习积极性、主动性的方法，但是在小学课堂教学应用中很多都是形式化的。比如：教师让学生通过小组合作学习来对课本上的例题进行解析，然后汇报给教师。学生们只是进行简单的讨论，然后委派一名学生汇报给教师。学生们将学习当作是一种任务，只要完成就可以了，甚至一些小组讨论完例题后会讨论一些与学习无关的话题。这些都是十分不可取的，学生并没有充分发挥小组合作学习的优势，他们在讨论完课本上的例题得出答案之后完全可以继续讨论，用不同的方法来解答例题，这可以培养他们的数学思维和能力。

二、提高小组合作学习方式在小学课堂教学中应用的方法

（一）合理设计问题激发学生的讨论热情

学生讨论的热情实际上和教师设计的问题有很大的联系，数学教师设计一些有趣的问题可以很大的激发学生的好奇心，引导他们积极主动进行讨论交流。因此在实际的小学数学课堂教学过程中，想要运用好小组合作学习的方式，教师一定要科学设计问题，通过这些问题激发学生学习的积极性。同时教师应该时刻关注学生讨论的过程，及时引导和提供一定的帮助。比如：在学习小学一年级数学上册的“比大小”这节的时候，教师在设计问题的时候应该考虑教学大纲的要求以及学生自身的学习能力。教师可以让小组讨论比较组成员年龄的大小，这样学生就可以对“<，>，=”等有更深的理解。此外小学生的理解能力存在较大的差异，对于一些复杂的问题很多学生并不能找到相应的解决技巧，这个时候借助小组合作学习，数学成绩比较好的学生就可以给其他同学讲解一些自己平时学习的方法技巧，学生之间的年龄相仿，讲解起来其他学生更容易理解掌握。

（二）健全小组合作机制，给学生展示成果的机会

完善的机制可以使小组合作学习更加的有秩序、有条理，最终对整个小组合作学习有很大的帮助。当然小组合作机制的不断完善与健全是需要教师在教学中不断总结的。学生在小组合作学习过程中会出现多种多样的问题，有些比较有难度的问题通过组内讨论也很难解决，在小组合作讨论的过程中可以将这些问题总结出来，教师可以帮助他们统一解答。比如：在学习小学二年级上册“认识米，用米量”这节内容的时候，教师可以设计学生先讨论后总结的机制，学生在讨论的过程中对长度单位之间的换算问题不是很理解，教师就可以根据学生合作学习的效果对这部分知识进行统一的讲解。

（三）科学安排小组合作学习的时间

小组合作学习的时间和数学教学的进度有直接的关系，因此，为了教师为了保证在规定的时间顺利完成教学就一定要科学安排小组合作学习的时间。教师可以给学生布置预习的作业，让学生利用课下时间搜集下次课所要用的资料，课上主要就是学生之间的讨论交流，这样就可以节约课上的时间。比如：在学习小学数学二年级上册“认识角”这节内容的时候，教师可以提前一节课布置预习的作业，让学生课下找一些关于角的信息，还有生活中常见的关于角的事物，然后上课给学生20分钟主要就是小组学生对这些资料进行整合和展示，剩余的十分钟教师进行总结、评价。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中采用小组合作学习的模式利大于弊，因此，教师一定要想办法将这种方法运用到教学中，但是实际小学数学教师在运用这种方法教学的时候存在一些问题，所以教师一定要合理设计问题激发学生的讨论热情、科学安排小组合作学习的时间、健全小组合作机制，给学生展示成果的机会等，真正的发挥小组合作学习的价值，提高教学质量。

参考文献：

[1]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智，2015，（15）.

[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015，（32）.

[3]易诗泳.探究小學数学教学中开展小组合作学习的有效性[J].新课程：小学，2015，（07）.

[4]张明，谷雪娟，蔡福玲.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016，（29）.

（作者简介：[1]李永强，本科，山东省平邑县地方镇中心校，一级教师，研究方向：小学数学教育工作；[2]彭京考，本科，山东省平邑县地方镇中心校，一级教师，研究方向：小学数学。）