初中语文写作教学的问题及对策研究

摘要：初中语文写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，当前初中语文写作教学中还存在一些问题，对此教师应该转变教学目的，从培养学生写作能力出发，以教材文章作为范本详解写作方法，同时加强学生对经典作品阅读，鼓励学生每天都写日记和小作文，切实提高其写作兴趣与水平。

关键词：初中语文 写作教学 阅读量

初中语文具有很强的实践性和综合性，其中写作就是最为重要的内容之一，因此，写作教学是初中语文教学中重要的部分。写作在初中语文考试中占据的分值最大，是初中语文考试中必考的内容。从当前初中生的日常写作训练和写作成绩来看，初中生的写作水平普遍不高，另一方面对学生写作的要求却在不断提高，要解决这一矛盾，必须改革当前初中语文写作教学方式，做好初中语文写作教学工作。

一、初中语文写作教学中存在的问题

国内专家及教师针对当前新课标的要求开发了许多写作教学方法，如先写后教的微格写作教学法、快乐写作法、对话式写作教学法等，这些新型的写作方式发挥了一定的效果，活跃了学生语文写作的思维，提高了学生对语文写作的兴趣，但却没有从根本上改變当前初中语文写作教学中的慢、费、乱、差的情况，初中语文写作教学仍然存在教学目的应试化、教学内容模式化、教学方法随意化的问题。

（一）初中语文写作教学目的过于应试化

当前无论是教师还是学生都比较重视分数，觉得成绩好分数高就是学习好的表现，这种想法就使得学生形成一种共识：拿高分就是练习写作文的唯一目的。写作本身是一件随性且惬意的事，人们可以将自己的真实情感通过写作表达出来，然而现实当中的语文教学却与此相违背。学生的作文写的好不好，阅卷老师说了算，因此学生为了获得高分就要看阅卷老师喜欢什么样的作文，自己真实情感的表达与流露往往被忽视。同样，一些语文老师为了让孩子在考试中获得高分，通常会教给孩子一些投机取巧的做法，如让孩子说假话编故事，通过故事引发一些情感，而不让学生写自己喜欢的题材。还有的老师甚至会让学生背诵一些范围。总之，教学的目的不是提高学生的写作水平而是为了提高学生的写作分数。

（二）初中语文写作教学内容过于模式化

初中语文写作教学中的一个通病就是教师懒得教，而学生也懒得写。每次写作文时，学生都为怎样完成任务而苦恼，写出来的文章都是千篇一律，究其原因就是教学内容过于模式化。模式化的第一个体现就是文章结构的模式化，作为的开头总是引用名言或看似精彩的排比句，如“一年之计在于春，……”，文章的结尾则是感叹句：“这是多么美好的一天呀！”，“我的家乡是如此的美丽！”，这样前有题记后有尾声的作文给文章增加了许多亮点，但是却是如此的结构化，缺乏新意。模式化的第二个体现是写作内容的模式化。如当提到自强不息时，学生就会写司马迁；当提高助人为乐，学生又会写雷锋；当写到教师时，学生就会把教师比作蜡烛；当写到爱的时候，遍地都是母爱。根据有关统计，某地一次语文写作考试中80%的学生写到父母出车祸或者生病，可见，模式化的现象在当前初中语文写作中是非常普遍的，然而这种空洞、堆砌、缺乏真实情感的文章往往却能在写作考试中获得高分，这是值得深思的问题。

（三）初中语文写作教学方法过于随意化

初中生在整个三年学习当中大概有约100-130节作文课，但是却没有专门的写作课程，语文老师往往对写作课的备课不够重视，甚至从未编写过像样的写作教案。针对不同写作层次的学生，也没有一个针对性的教学方法，作文写作的教学也是年年不变。一些语文教师每次上写作课时就随便应付，读两篇范文，指出当中的优缺点，而如何审题、如何表达真实情感等都没有详细讲解。这种随意化的教学方式，使得学生不明白自己的文章为什么不好，如何才能写一篇好的文章，有的学生失去了写作的兴趣与信心，还有的学生则开始走上了模仿之路，最终的结果就是写出来的文章千篇一律。

二、初中语文写作教学的策略

（一）充分发挥教材范文价值，提高学生的写作效度

教师应该采用科学的写作教学方式来教学，首先第一步就是要选择好的写作教学范本，对此，教材就是一个很好的资源，当中每一篇文章都是经过专家的精心挑选，让其充分发挥写作范文的作用。如培养学生如何观察和描写景物特点时，《春》、《三峡》、《济南的冬天》、《夏》都是很好的范文。《春》灵活应用了排比、比喻、拟人手法多角度的描写景物的特点；《三峡》采用情景交融、动静结合方式描写景物特点；《济南的冬天》则通过主要景物特征的描写表达作者的印象与感受。

（二）强化学生对经典作品阅读，切实提高学生阅读量

写作技巧能只提高学生的学习分数而不是写作水平，要提高其写作水平必须要增加学生阅读量，培养出语感，自然写作就能得心应手。而经典作品则是最佳的选择，许多教师都会布置阅读任务，但是很多学生却是敷衍了事，没有认真仔细阅读，要提高学生的写作水平，泛读是不够的，还需要精度，对当中的语言，情境表达等都有有深刻的理解，只有这样才能提高学生的写作能力。

（三）坚持让学生写日记或小作文，鼓励性评论作文，逐步培养学生的写作兴趣

写作能力需要长期训练，对此可以让学生坚持写日记。不用太长，每篇日记在150-200字之间即可，把自己的每天发生的有感悟的事情用文字记录下来，让学生学会用文字表达自己的感情。对于学生的真实表达，教师应该注意学生隐私的保护，让他们记录下真实的情感，而不是应付了事。此外，在对作文进行评论时，应该以鼓励为主，不要过度批评，可以采用先扬后抑或先抑后扬的方式进行点评，从而激发他们学习写作的兴趣。

三、结语

初中语文写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，当前初中语文写作教学中还存在一些问题，对此教师应该转变教学目的，从培养学生写作能力出发，以教材文章作为范本详解写作方法，同时强大学生对经典作品阅读，鼓励学生每天都写日记和小作文，切实提高其写作兴趣与水平。

参考文献：

[1]郭全义.中学语文文本解读模式新论[J].教学与管理，2015，（31）.

[2]郭寿良，秦小艳.语文写作教学策略集思[J].江西教育，2007，（06）.

（作者简介：白玉，东北师范大学本科毕业，任教于广东省河源市源城区源西中学，中学一级教师，河源市源城区源西中学。）