思维导图帮助学生构建知识体系

摘要：引领学生构建思维导图，可以帮助学生在脑海中形成科学的、有序的、结构性的知识体系；进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生的多向思维、思维能力得到显著的提高。

关键词：思维导图 问题 知识体系

苏霍姆林斯基曾说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。”每一个孩子都有成为一个好孩子的欲望。新课改给孩子们提供了一个很好的发展平台，因为其核心理念即“一切为了学生的发展”。这里的“一切”，指的是所有教育、教学方略的制订，方式、方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，是指学生的全人发展，即学生整个身心各方面的和谐发展。学校教育、教学及一切课外活动，都要有利于让所有学生得到充分发展。“一切为了学生的发展”理念体现了对人的发展的重视与关注，特别强调知情意行的均衡发展。通过思维导图可以对新知识了解、掌握以及运用有清晰脉络，也能对就知识的归纳总结、联系形成网状分布。

一、发现问题，激发学生兴趣

苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”课堂教学如何能真正把这把“火焰”点燃，对于学生来说就是被动变成主动，对于教师来说就是在不断的创设情景中，让学生发现问题，教师由幕前转到幕后，由演员变为导演的过程。同时要求教师在备课时，对本节课的重点、难点的内容，不断地通过问题探究的情境创设，激发学生学习的兴趣，产生对知识的渴望。

思维导图可以让我们对某个问题的看法继续更深度的去了解它，探究它，用多个分支表示问题一步一步深入去钻研，去探究问题的深处。补一个问题变成多个分支，写下自己的看法，清晰的表露出自己的思想，清楚的让人看出这个问题“你”的看法，对这个问题用自己的语言表达出来。如：“生活中都有哪些物品是用金属制作的？构成这些物品的金属材料都有哪些？我们所使用的金属物质都源自哪里？常见的金属矿物有哪些？所有的金属在空气中燃烧时所产生的现象是否都相同？”整体来看，这些问题不但发散性强，而且极具探究价值，可以有效激发初中生的探索兴趣。可以引导学生循序渐进地去阐述，从而让他们的回答有条不紊、逻辑性强。通过这些问题的探究，可以让他们的头脑中形成一个简单的知识结构。

二、解决问题，强化知识体系授人以鱼不如授人以渔

通过思维导图的思维模式，可以让人体的大脑轻松的记忆、思考，把那些抽象的事物形象化、具体化，使人看了具体、形象、一目了然，对我们的学习有着极大的帮助。学生除了需要强烈的问题意识外，还需要掌握有效解决问题的方法。教师在课堂教学过程中，可以采取例题示范，规范书写步骤、规范语言描述、教师主动参与小组讨论等形式，通过小组的展示，培养学生主动质疑、主动表达、主动倾听、主动补充、主动点评。让学生教学生，用学生自己的体会，以及涉及到的课堂知识来帮助哪些还没有学会的学生。让优的教差的，快的教慢的，会的教不会的。针对不同的习题，不同解法、不同的学生、以及不同的班级，采取一题多解，教师采取有效的评价手段，给学生肯定、鼓励、信任等积极态度；教师可以引导学生在书后习题原题基础上编制变式习题，用以解决身边的问题。让学生学会自己画思维导图，系统的把课堂知识联系起来，通过习题变式，举一反三，进而达到事半功倍的效果。

三、学以致用，形成知识体系

思维导图它能给我们一个思考的空间，你可以在这个核心主题里想到很多事物，能锻炼我们的多向思维，以及思维能力。思维导图还能把一件事情分成好几个层次来了解，让我们的思维更加详细、透彻。

教师在课堂教学中，应该经常引领学生对学过的知识进行梳理、归纳和总结；通过练习、小测验、学案等形式对课堂上所学过的知识进行巩固提高，通过思维导图把本堂课的知识梳理清楚，还可以把已学过的知识联系起来，从而解决生产中的实例、生活中的现象、化学史实、新闻事件等新问题。学生学会的知识能用自己的语言表达出来，不仅可以加深印象，进一步理解知识，还可能锻炼学生语言表达能力。如在讲“网上下载材料”时，教师先让学生体验从网上下载文件后，教师提问：“回忆一下刚才我们是从哪里获取文件的？”“获取文件以后，我们把它保存在哪里了？”“从网上获取文件是复制还是移动过程？”“什么是下载？”通过这样的提问，引导学生自己归纳总结出什么是下载，即从网上复制文件并保存到自己电脑磁盘的过程叫下载。思维导图会让你对一件事情深入思考，并且能让你从不同的角度去看这件事。它能帮助你写一篇行云流水的好文章；它能帮助你做一份最独特的旅游计划；它能帮助列一份清楚又简洁的名单……。

总而言之，上课堂教代替不了学，老师讲的再好，不如让学生讲的好，部分教师对教学的认识有误，把自己当作课堂上“提出问题并解决问题的人”，老师的“教”，遠不如让学生能“主动地学”。教师的工作是为了让他获得发展，学生不是任凭老师雕琢的玉石或木头，学生们是有灵性的人，老师的任务是让他“敢说能说会说”。“授人以鱼不如授人以渔”，可以用思维导图替代传统笔记，帮助学生理解抽象概念，也可以帮助学生概括总结规律，也可以帮助学生构建知识体系，提升解决问题的能力，思维导图还可以让人变得理智、有逻辑性，让“中国制造”变成“中国创造”！它可以让人变得聪明，让幼稚变成“有智慧”。

参考文献：

[1]蒲志荣.利用问题帮助学生构建知识体系[J].中学课程资源，2015，（95）.

（作者简介：程绍全，大连市一一八中学，研究方向：关注课堂、关注学生。）