中职教育中“三双”会计人才培养模式的探索

2018-06-27李佳芙

祖国 2018年6期

摘要：本文简述了中职教育中“三双”会计人才培养模式的含义，浅析了“三双”会计人才培养模式的实施背景、基本思路，考察了“三双”会计人才培养模式的理论价值以及实践效果，探究了中职教育“三双”会计人才培养模式的实施措施，以期为我国中职教育的会计人才培养提供借鉴。

关键词：中职教育 “三双”会计人才培养模式

“三双”会计人才培养模式是新型的高素质技能型会计人才培养模式，基于当前社会会计从业人员现状，会计从业人员面临着严峻的新挑战，中职会计教育亟待改革，对于中职院校会计人才的培养而言，采用“三双”会计人才培养模式具有至关重要的作用和意义。中职教育中的“三双”会计人才培养模式具有重要的理论价值和实践效果。因此，有必要深入分析“三双”会计人才培养模式的基本思路，探究“三双”会计人才培养模式的实施策略。

一、“三双”会计人才培养模式概述

“三双”会计人才培养模式是以会计专业知识、会计职业岗位能力以及会计从业综合素质为核心，对会计职业岗位群的各项能力要求作出了准确把握，秉承把握财务会计发展趋势，有效发挥金融专业强势，充分彰显会计专业人才优势的理念的新型的致力于培养具有较高素质和应用技能的会计人才培养模式，其中“三双”是指双素、双能、双证。1.双素，是指双重职业素质教育，在中职院校会计专业素质教育中，有效加强会计诚信以及金融信用等相关文化的渗透，实现对中职会计专业学生职业素质以及职业道德的良好培养，有效增强中职会计专业学生的综合素质。2.双能，是指中职院校通过加强会计专业相关技能教育，实现学生对会计职业岗位各项业务技能以及金融行业岗位职业技能的深入了解和熟练掌握，有效提高中职会计专业学生的职业岗位胜任和迁移能力。3.双证，是指中职院校会计专业学生毕业时，以优异成绩获取毕业证书以及会计职业资格证书。会计职业资格证书涵盖会计从业资格证书、初级会计师证书等。通过获取会计职业资格证书，增加竞争优势，实现就业竞争力的显著增强。

二、“三双”会计人才培养模式的实施背景

（一）会计从业人员的现状分析

会计工作，在社会经济管理工作中占据着重要的地位，对于促进国民经济的发展具有基础性作用。会计从业人员，是我国人才体系的重要组成部分，对于有效维护我国社会主义市场经济的良好秩序、推动我国市场经济的稳定良好发展具有至关重要的作用和意义。早在2013年年底，我国会计从业人员数量已经达到将近1670万。我国会计从业人员数量巨大，堪称是会计人才的大国，然而还远没有资格称之为会计人才的强国。从整体上来说，我国会计人才的发展水平并不能完全适应我国市场经济发展需求，例如，我国缺乏科学合理的会计人才结构布局，各种无证从业人员数量众多，普遍缺乏素质较高、业务技能较强的应用型会计专业人才，且严重缺乏层次较高的复合型会计专业人才，对会计职能的充分有效发挥造成了明显的阻碍作用。

（二）会计从业人员面临新挑战

随着经济全球化的发展和科学技术的突飞猛进，我国社会主义市场经济建设逐渐进入关键时期，在关键时期，我国要对市场经济结构进行科学合理的调整，对市场经济发展方式进行有效转变，并实现市场经济管理水平的大幅度提高，实现改革开放的继续深化。会计工作，在我國市场经济管理中发挥着至关重要的作用，在关键时期，不仅具有更为广阔的发展空间，且担负着艰巨的责任。会计从业人员对我国经济发展的基础性和关键性作用日益凸显。与此同时，我国会计工作的内外部环境均发生了显著变化，会计职业岗位对会计从业人员提出了更为严格的素质要求。传统的对会计账务进行简单管理的会计人才已经难以适应当前经济发展的需求，市场大量需求的是具备较强的信息分析处理和有效运用，并能良好参与经济决策的管理型会计人才。因此，当前会计从业务人员面临着严峻的新挑战。会计职能得到了日渐强化，会计工作不仅要对企业决策作出科学有效的支持，还要为企业发展绩效提供强有力的推动。这就要求会计从业人员深入了解并熟练掌握会计各项专业知识和业务技能，会计从业人员要有效增强综合素质，科学有效地参与企业决策。

（三）中职会计教育亟待改革

中职教育作为我国教育事业的重要组成部分和前沿阵地，要致力于培养具有较高素质和较强职业技能的应用型人才。中职院校要深入了解和准确把握当前的市场经济发展形势和动态变化，以当前市场经济环境对会计专业人才的具体需求为依据，制定科学合理适应性较强的会计人才培养目标。中职院校要致力于培养具有熟练的会计业务技能、良好的职业道德品质、较强的职业综合素质和清晰的会计职业判断能力的应用型会计人才。中职院校会计专业不仅要重视培养学生的会计专业知识和操作技能，还要重视培养学生的金融知识素养和基本操作技能，有效增强会计专业学生对会计专业知识的实际应用能力和解决问题的能力[7]。当前，多数中职院校都设置了会计专业，但是在会计专业课程设置和人才培养模式上还存着诸多弊端，具体表现在以下几点：1.缺乏准确的会计专业人才培养定位，缺乏切实可行的高效会计人才培养方案，没有显著突出中职院校会计专业人才的培养特色。2.中职院校缺乏与用人单位的交流协作，对于会计人才培养没有形成良好的共育机制，难以有效培养会计专业学生的职业操作技能和判断能力。中职院校会计人才培养模式缺乏有效的校企合作和产学融合，难以高效培养会计专业学生良好的实践技能。3.中职教育会计专业人才培养缺乏创新性的课程设置。多数中职院校的会计专业教学以会计从业资格考试和专业技术资格考试为主要设置课程，相对忽视了对经济相关知识教学课程的设置，难以有效培养会计专业学生的综合素质。

三、“三双”会计人才培养模式的基本思路

中职院校实施“三双”会计人才培养模式，要良好遵循中职教育规律和会计专业教学规律，秉承“以人为本”的教育理念，对会计专业教学方式和教学技术进行创新。中职院校要致力于培养会计专业学生具备良好的会计理论知识和会计实践操作能力，以有效满足会计行业企业的需求，致力于培养具有较高素质的和较强业务技能的应用型会计专业人才。中职院校要兼顾学历教育以及岗位职业技能培训，有效培养会计专业学生的岗位职业素质和能力，有效增强会计专业学生的综合素质和就业竞争优势，促进会计专业学生的良好就业。中职院校要基于金融行业和会计行业的发展现状，科学预测和把握金融行业及会计行业的发展趋势，对会计职业岗位群的各项能力要求作出准确把握，秉承把握财务会计发展趋势，有效发挥金融专业强势，充分彰显会计专业人才优势。

四、“三双”会计人才培养模式的实施措施

（一）制定“三双”会计人才培养标准

中职院校实施“三双”会计人才培养模式，要制定“三双”会计人才培养标准。中职院校会计专业要紧扣市场经济对高素质应用型和管理型会计人才的常态化培养需求，对金融行业以及企业对会计从业人员的多样性要求进行深入研究，在此基础上，对每年的“三双”会计人才培养方案进行科学合理的修改完善，实现与时俱进。中职院校要深入了解和准确把握金融行业和企业会计岗位群对会计从业人员的基本要求，依据会计职业岗位，重点突出能力本位，构建会计专业通用课程与金融专业特色课程有效结合的会计专业课程体系。立足于金融行业与企业对会计人才的培养需求，对中职院校会计专业人才培养课程体系进行科学合理地细化，使之细分为职业素质课程、岗位课程、资格证书考试课程以及个性化培养课程等。中职院校要大力推行“双证书”制度，良好遵循各类考试，诸如会计从业资格考试、银行从业资格考试等的具体要求，对会计专业相关教学课程进行科学设计，有效融合会计专业教学内容与各类职业资格证书考试内容。中职院校要构建适用于“三双”会计人才培养模式的质量评价体系，有效涵盖会计专业人才培养质量评价体系，学生成绩考核评价体系以及教师教学质量评价体系等。

（二）构建会计专业群校企合作有机体

中职院校要加强与企业的交流协作，构建会计专业群校企合作有机体。会计专业群校企合作有机体要以会计专业为基点，加强会计专业学生实习就业、会计专业教师实践服务、企业经济效益创造的有机结合，形成有效覆盖会计专业人才培养、会计专业科学研究、会计专业社会实践服务的有机体。中职院校要积极拓宽社会资金投入来源，加强与资金实力雄厚的企业合作，通过大量筹集社会资金构建具有专业化的会计专业人才培训基地，融会计专业课程教学、会计职业技能培训、会计职业技能鉴定以及会计电算化等科学技术研发为一体，共同开展公司评级业务，共同承担会计专业科研项目，共同培养会计专业应用型高素质人才，有效拓展中职院校会计专业教学的良好局面。中职院校要通过构建会计专业群校企合作有机体为学生提供良好的实习场所，有效增强学生的会计实践操作技能，使会计专业学生深入了解和熟练掌握企业会计工作的实践运作过程。中职院校要通过构建会计专业群校企合作有机体为会计专业师生提供会计管理与区域信用体系研发的平台，为会计从业资格考试提供培训基地和会计从业人员的继续教育基地。

（三）实施会计素质三年培养工程

中职院校的会计专业教育要高度重视顶层设计，实施“会计素质三年培养工程”。所谓“会计素质三年培养工程”，是指紧扣“三双”会计人才培养目标，以三年时间为期对会计专业学生的业务技能和综合素质进行培养的教育工程。“会计素质三年培养工程”以有效培养会计专业学生的岗位职业技能和综合素质为核心，对会计专业学生进行为期三年的学校教育规划。“会计素质三年培养工程”要引导会计专业学生制定科学合理的职业规划，有效增强会计专业学生的专业素质，并注重增强会计专业学生的实践操作能力和岗位职业技能，使会计专业学生深入了解和熟练掌握会计专业的理论知识和实践操作技能。“会计素质三年培养工程”要高度重视培养会计专业学生的职业道德教育以及岗位职业技能培训，并注重开展金融行业基本社交礼仪培训。另外，“会计素质三年培养工程”要引导会计专业学生制定科学合理的会计从业职业规划，促进学生实现良好的实习就业。

（四）完善会计和金融专业教学资源库建设

中职院校要积极承担国家会计专业教学资源库建设的相关责任，积极参与国家金融专业教学资源库建设，为有效解决会计、金融行业专业教学标准化的各项相关问题作出贡献。中职院校会计专业教育要重点突出对会计岗位职业能力的培养目标，构建科学合理的会计专业教学课程标准，围绕高素质的应用型会计人才培养目标，对会计专业教学课程内容进行科学组织安排，对会计专业教学方法及教学手段进行科学改革，有效融合会计专业的教、学、做。中职院校要加强与会计行业企业的交流协作，实现对会计专业教学优质教材的开发，以良好体现会计岗位职业的各项技能要求，增强会计专业学生的实践操作能力。中职院校会计专業教学要充分利用各类优质的会计教学资源，积极构建会计教学专业资源库。该资源库要以会计教学课程为主要表现形式，以各类优质的网络信息资源和多媒体资源为载体，以相关会计岗位职业素材为补充资源，构建会计专业学生在线学习、深化会计专业教学改革、会计从业人员在职培训、普及会计专业知识的具有较强综合性的网络信息平台。中职院校要积极构建专业教学资源库，将会计专业师生、会计行业企业、会计从业人员视为主要服务对象，以会计岗位职业规划为主线，构建会计专业中心、课程中心、素材中心的框架体系，建成具有较强适用性的会计专业教学资源库，为中职院校会计专业教学提供一体化教学模式的应用指导平台，推动“三双”会计人才培养模式的有效实施。

（五）构建专业会计教学团队

中职院校加强“三双”会计人才培养模式的实施，要构建专业的会计教学团队。中职院校要以会计专业教学名师为核心，构建一支具有较高素质的结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队。该专业会计教学团队要有效集合金融行业和会计行业企业实务专家以及骨干会计专业教师，形成会计岗位职业素质培养、会计岗位职业知识传授、会计岗位职业技能训练等多样化的教学功能，构建系统完善的会计专业教师继续教育、会计岗位职业实践锻炼、会计职业技能深化培养的教学体系。中职院校要充分尊重会计专业教师的个性特点，有效发挥各教师的教学特长，高度重视会计专业教师的继续发展，制定科学合理的扶持性措施，有效激励会计专业教师关注会计专业的发展，助力会计专业教师成为骨干级别的教学名师。中职院校要高度重视会计专业教师深入学习和有效应用各类会计专业知识，为会计专业教师提供多样化的会计专业教学培训和挂职锻炼机会，有效促进会计专业教师对会计专业知识与金融行业动态的及时了解和深入掌握，将会计专业的前沿知识和先进操作技术良好传授给会计专业学生，有效增强学生对会计专业理论知识和实践操作技能的良好掌握。另外，中职院校要注重采取有效措施提高会计专业教师的教学科研能力和改革创新能力，使会计专业教师深入掌握现代会计专业教学前沿的教学方法和教学技术。

（六）建立健全会计教学质量监控机制

中职院校要建立健全会计教学质量监控机制，加强对会计专业教学全过程的精细化管理。中职院校要加强会计专业教学绩效考核评价机制的完善，构建多元化的评价主体。要加强对会计专业人才培养质量保证体系的完善，积极吸收会计行业企业对会计专业人才培养质量评价的参与，紧紧围绕会计岗位职业素养和能力，将各项指标，诸如会计专业学生就业率、会计行业企业满意度等纳入中职院校培养具有较高素质和较强职业技能的应用型会计人才培养质量评价体系，有效加强学校引导和社会参与。中职院校要抓住每年开展的会计专业建设绩效考核的契机，将会计专业教学带头人作为负责人，将会计专业人才培养的相关工作有效纳入会计专业绩效考核的重点，构建定期实施会计专业建设状态分析的有效机制。中职院校要构建会计专业毕业生就业质量跟踪调查制度，对会计专业毕业生的就业状况及质量进行全面准确的掌握，对会计专业毕业生的就业信息进行及时反馈，为中职院校会计专业教育的深化改革提供具有较强参考价值的真实信息。中职院校要致力于实施精细化的会计专业教学管理，积极探究工学结合的会计专业人才培养模式，实现会计专业教学改革的深化，并构建良好适应工学结合会计专业教学的运行机制和组织管理制度，不仅要加强对会计专业课堂教学组织、会计专业社会实践、会计专业课程考核、会计岗位实习等的管理规范，还要有效覆盖会计专业教学建设过程、会计专业教学团队构建等内容。

五、“三双”会计人才培养模式的理论价值

（一）实现了会计专业人才培养路径的创新

“三双”会计人才培养模式，制定了“三双”会计人才培养标准，构建了会计专业通用课程与金融专业特色课程有效结合的会计专业课程体系，涵盖了职业素质课程、岗位课程、资格证书考试课程以及个性化培养课程等。因此，“三双”会计人才培养模式有效實现了会计专业人才培养路径的创新。

（二）创建了以专业为单元的校企合作新型组织形式

“三双”会计人才培养模式推动了以专业为单元的校企合作新型组织形式的创建，有效集合了会计专业学生实习就业、会计专业教师实践服务、企业经济效益创造的有机结合，形成有效覆盖会计专业人才培养、会计专业科学研究、会计专业社会实践服务的有机体。会计专业群校企合作有机体为学生提供了良好的实习场所，有效增强了学生的会计实践操作技能，使会计专业学生深入了解和熟练掌握了企业会计工作的实践运作过程。为会计专业师生提供了会计管理与区域信用体系研发的平台，为会计从业资格考试提供了培训基地和会计从业人员的继续教育基地。“三双”会计人才培养模式通过创建以专业为单元的校企合作新型组织形式，有效解决了工学结合的相关难题。

（三）构建了系统全面的素质教育培养体系

“三双”会计人才培养模式构建了系统全面的素质教育培养体系，通过“会计素质三年培养工程”有效强化了会计专业学生的综合素质，增强了会计专业学生的竞争优势和就业竞争力。

六、结语

综上所述，“三双”会计人才培养模式实现了会计专业人才培养路径的创新、创建了以专业为单元的校企合作新型组织形式、构建了系统全面的素质教育培养体系；“三双”会计人才培养模式取得了显著的学生培养成效、提高了中职会计专业教学能力、取得了广泛的成果辐射应用。我国中职院校要通过制定“三双”会计人才培养标准、构建会计专业群校企合作有机体、实施会计素质三年培养工程、完善会计和金融专业教学资源库建设、构建专业会计教学团队、建立健全会计教学质量监控机制等策略，加强“三双”会计人才培养模式的广泛应用。

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