《我多想去看看》（第二课时）教学设计

王燕　王雅芳

一、创设情境，复习导入

1. 小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带着你们去北京和新疆走一走，你们想去吗？

2. 不过，出发前，要请小朋友们把这些词语先都读会了。你们愿意接受挑战吗？

告诉 弯弯的小路 北京 雄伟的天安门

广场 非常 壮观的升旗仪式

宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲

3. （指名讀，分男女生读，齐读）你们可真厉害！现在，让我们出发去北京城和天山看一看吧！

【设计意图】营造良好的课堂气氛，能让学生入情入境，这就是所谓的“未成曲调先有情”。针对低年级学生认知特点，通过再次认读词语，可以帮助学生进一步巩固掌握所学生字，激起学生的学习兴趣。

二、图文结合，品读感悟

1. 品读第1自然段，感悟“我”想去北京的美好心愿。

（1） 读课文第1自然段，思考：这位住在天山的小朋友为什么想去遥远的北京城呢？同桌之间相互交流。

（2） 天山很高、很大，那么，怎样才能走出天山呢？感悟理解“弯弯的小路”。（课件出示弯弯的小路图） 山路很崎岖，只能沿着小路走。可能碰到哪些困难？（路又陡又窄；下雨后很泥泞；路很长，走起来很吃力）那为什么还要一直走呢？（太想去北京了）

（3） 沿着弯弯的小路走出天山，然后坐火车，就会来到遥远的北京城。我们来看看北京城是怎样的。（播放天安门广场升旗仪式）你看到了什么？感受到了什么？文中哪个词写出了你的感觉？感悟“壮观”“雄伟”。你们能读好这个句子吗？

（4） 从天山到北京城远吗？你从哪个词语知道的？感悟理解“遥远”。借助中国地图，让学生了解北京和新疆在中国版图中的位置关系。

【设计意图】学生在观看北京天安门广场升旗仪式的视频时，他们的情感被激发，强化了学生内心的感受，在这种潜移默化的情景感染下，学生便被引入到课文所描述的情境中，从而感受到“我”的情感体验。

（5） 在天安门广场上，五星红旗和太阳一起升起，那是多么庄严、多么令人激动的场面呀！小朋友们，你们想去北京的天安门广场看看吗？（想）读到这里，你想说什么？（我多想去看看）让老师听听，你们是有多想去看看呢！

（6） 北京除了有天安门的升旗仪式，还有鸟巢、水立方、长城。（播放图片）小朋友们，看到这儿，你们想说什么？

（7） 指导读：我多想去看看，我多想去看看！引导学生发现感叹号，让学生说说该怎么读。让学生了解感受反复手法所蕴含的强烈情感。

【设计意图】通过图片的欣赏，让学生更加直观地感受到北京的美丽，让学生感悟文中“我”的感受，从而引发情感共鸣，为读好课文打下基础。在“我多想去看看，我多想去看看”的朗读中，让学生更进一步地感悟“我”对北京的向往之情和爱国主义情感。

2. 品读第2自然段，感悟“我”想去天山的美好心愿。

（1） 自由读课文第2自然段。边读边思考：北京城的这个小朋友自从接待了来自天山的小朋友后，就产生了一个想法——要去遥远的新疆看看。这肯定是那位新疆小朋友向他介绍的，现在我们一起走进新疆去看看吧！（播放新疆美景）这里是新疆的吐鲁番，那里有著名的葡萄沟，看看这么多葡萄和甜瓜！看，这就是《西游记》里的火焰山；哟，还有神秘的天山大峡谷，美丽的明珠般的天山天池和喀纳斯湖……

（2） 小朋友们，新疆美吗？（美）看着这美丽的景色，你们想说什么？（我多想去看看）是啊，新疆多美啊！让我们一起美美地读一读第2自然段吧！

【设计意图】情之萌生离不开“境”，因此，利用新疆鲜活的画面，激发学生体会“我”的情感体验，更进一步地体会“我”对地大物博的祖国的热爱之情。有了第1自然段的学习基础，学习第2自然段容易了很多。

三、领悟内涵，模仿创编

1. 让我们怀着对北京、天山的无比喜爱，齐声说——我多想去看看，我多想去看看！现在让我们一起美美地说——我多想去看看。

2. 同学们，我们的祖国地大物博，风景优美的地方可多啦！你们想去看看吗？那让我们一起出发吧！（出示杭州西湖、四川九寨沟等美景图片）

3. 刚才我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，请你们来做一做小诗人，也来编一编吧！

妈妈告诉我，沿着 ，就会走出宜兴。 ，有 ，

。我对妈妈说， ，

我 ！

4. 我们的祖国多么美丽呀，我们多么爱我们的祖国呀！我想小朋友们的愿望一定会实现的。让我们满怀对祖国的热爱，齐声呼喊——我多想去看看，我多想去看看！

【设计意图】在轻松快乐的氛围中，学生自由地朗读，尽情地说；在仿编课文语句中进一步感受到祖国的美好、伟大，从而产生热爱祖国的情感。

四、自主识字，指导写字

1. 出示词语“北京”，指名读、齐读这个词语。

2. 小朋友们能把这个词语读得这么美，相信你们也能把这两个字写得正确美观！

（1） 让学生说说字在田字格中的位置，以及应该注意的地方。

（2） 师范写。

（3） 请学生在语文书上描红、仿写。师巡视，及时纠正指导。

【设计意图】在教学生字时，应激发学生主动识字的愿望，让学生在“读生字，记字形，看范写，动笔练，相互评”的过程中来学习生字，发挥学生的主体性。

（作者单位：宜兴市和桥第二小学）