职院计算机专业学生“工匠精神”的培养

贾英霞

摘要：文章阐述了改变传统教学方式，采用线上线下混合式教学模式，将微课、慕课应用到“网页设计”课程中的教学方法，经过教学实践，促进学生“工匠精神”的培育，提高了学生的自主学习积极性，拓宽了学生的知识面，增强了学生的职业技能。教学效果明显提高。通过探讨，以期能为职业院校计算机专业学生的教学改革提供借鉴。

关键词：职业院校：工匠精神；微课；慕课

随着移动互联网、云计算等新一代信息技术的广泛兴起，传统以多媒体教学模式为主的劣势被逐渐显现出来。知识传递模式正逐步趋向于基于广泛的学习资源。采用线上线下混合式教学模式，将微课、慕课这些新型的教学方式应用到课堂教学上已经成为教育界关注的热点。在“互联网+”和“中国制造2025”的时代背景下，毕业生是否具有“工匠精神”备受企业重视，职业院校人才的培养需要用工匠精神来引领。激发学生学习的主动性和创造性，重视培养学生的“工匠精神”，有效提升学生的就业能力，是职业院校教育的核心。

移动互联网的极速发展，使得教育资源即时共享，学生在学习形式上产生了较大的转变，碎片化学习、移动学习及线上学习将成为新的学习方式。而“网页设计”课程与互联网技术又紧密相关，更应发挥该课程自身的特点，将微课、慕课线上与线下混合式的教学方式融入课堂内外，激发学生学习的主动性和积极性，学生可以按需选择学习，既可查缺补漏又能巩固知识，强化学生“工匠精神”的培养，从而更有效地提高教学质量。

1 “网页设计”课程的教学现状

众所周知，职业院校学生基础较差，自我约束能力不强，学生的个体差异也较大，这些在客观上就造成了教学对象的层次不同。

“网页设计”课程作为计算机及相关专业的一门核心课程，教学内容多，重点难点多，传统的教学模式就是教师先进行多媒体集中讲解，然后由学生进行上机实训。虽然教师在上机实训的过程中会进行个别辅导，但由于其操作步骤繁多，学生听过一遍之后未必能够记全，在练习的时候也常常不知下一步该如何操作。而老师在实训辅导时间内也兼顾不了所有学生，这样就使得一些学生的问题在本次课程没解决，日积月累，造成恶性循环，学生跟不上课程的进度，逐渐对学习失去了兴趣，课程的教学质量受到严重影响，更谈不上对学生进行“工匠精神”的培养。

2 微课、慕课概述

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某些知识点（难点、重点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[1]。

微課的特点可以概括为“短小精悍”，教学活动时间短，一般控制在5～8 min，教学主题突出，目标明确，课程资源容量小，内容精炼，设计精良，适合不同教学对象，应用面广。

慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是开放的、大规模的在线课程。在线课程（edX）、在线大学（Udacity）和课程时代（Coursera）。是三大主要平台[2]。中国的慕课有慕课网、中国大学MOOC-爱课程、网易云课堂、学堂在线等。

慕课的特点：（1）大规模。课程的数量形成大规模时，才能算得上是慕课。（2）开放。学习者的学习环境、评价过程、信息来源都是开放的。（3）在线。指学习是在网上完成的，学生可根据自己的情况，自行安排学习时间，学习不受时空限制。

3 将微课应用到“网页设计”课程中

3.1 将知识难点、重点、疑点做成微课

在“网页设计”课程中，采用DIV+CSS来布局网页是当下绝大多数网站的网页布局方式，而浏览器兼容、块级元素与行内元素、盒模型、浮动、定位等技术是网页布局中的重点难点，也是学生认为较难理解掌握的网页设计教学中的关键技术。把这些知识点做成短小精悍、内容合理的微课，适合在移动终端上展现的移动学习资源，方便学生课后消化，学生不理解了可以随时随地使用APP观看，从而使每个学生都可以轻松愉快地接受知识获取技能，满足了学生按需学习及主动学习的需要，激发了学生学习兴趣，自主探索知识细节，精益求精，从而锤炼了学生“工匠”技能。

3.2 按网站设计流程划分为小案例的形式做成微课

传统的“网页设计”课程安排顺序是，网络与网页基础知识一Dreamweaver环境、菜单、工具介绍一插入网页元素（文字、图片、声音、超链接等）及格式设置一表格布局一HTML、CSS一框架一模板一网站规划，网站测试、发布、维护。这种顺序从易到难，由点到面，使得学生对网站制作缺乏全局观念。而按实际公司制作流程去部署课堂内容，更能提高学生的实用技能。以网站设计流程来细化、组织每个知识点制作成小案例形式的微课，课程内容的大致顺序是，根据需求说明书一用Photoshop制作出网站效果图一对PS效果图切片一用编辑器布局HTML静态页面一用CSS美化网页，用JavaScript制作动态效果一申请空间和域名一站点上传维护。

制作的微课根据实际网站制作的流程进行分节、分布局、分案例逐级项目式开发，便于学生掌握整站开发的过程，用实际项目，步步为营，培育学生的“工匠精神”，增强学生的职业技能。

3.3 微课应用在“网页设计”教学中的优点

3.3.1 微课丰富了课堂教学内容

课堂教学中引入微课，可以先用微课资源进行简单的知识点展示，然后立足于这些知识点讲解。例如，在开始讲授网页的发展及作品的欣赏时，可以通过微课，把不同类型有代表性的国内外知名大型网站、博客展现给学生。让学生欣赏完后发表自己感想，告知学生以后可以创建自己的网站和博客，这不仅让学生对网站设计制作有了直观的认识，还吸引了学生学习网页设计课程的兴趣。此外，微课可以拓展课堂知识，加强对课堂教学内容的理解。比如在学习定位、浮动等知识难点时，教师还可以搜集其他微课资源，把业界或其他学校教师讲授的有关这方面的微课都展示给学生，这样能够强化学生对知识难点的理解和掌握。

3.3.2 微课成了最佳教学辅助方式

微课是一种最佳教学辅助方式。学生可以不受时空限制随时学习观看微课内容，真正实现课堂教学的延伸。

传统实训时，一个班级几十个学生，而教师兼顾不了所有学生，学生有问题不能及时解决，致使很多学生难以掌握知识难点。而微课的引入，使得学生在自己不懂不会处随时点击观看，及时解决了学习中存在的拦路虎，继续顺利学习。课后学生也可以使用微课巩固知识，相当于给每个学生都配备了一个辅导教师，学生可以根据需要重复观看研究，反复揣摩知识点，直到把不懂的部分完全弄懂。同样，学生也可以使用微课进行查缺补漏。微课是线下课堂教学的有效补充形式，有利于学生“工匠精神”的培养。

3.3.3 微课有助提升学生自主学习积极性

传统45 min教学，时间长，教学内容多，填鸭式教育使得学生对知识难以消化，长此下去学生就丧失了学习的积极性。而微课教学时间一般控制在5～8 min，这样的时间间隔刚好能让学生注意力集中地学完一个知识点，从教育心理学的角度看，多数学生也能在这段时间内掌握所学的知识点，降低了学生学习的疲劳度，学习没有了压力，从而调动了学生自主学习的积极性、主动性。

4 将慕课应用到“网页设计”课程中

慕课不受时空限制，不分年龄，只要是连接到Internet上的电脑都可以免费或花较少的钱享受到世界著名大学优秀教授的一流课程。学生通过手机等各种途径，可以快速获取世界最前沿的知识技术。

慕課网（ http：//www.imooc.com/）是垂直的互联网IT技能免费学习网站，有关网页设计制作课程更是极其丰富，大都是行业精英、实战派老师讲授的前沿的、实用性的有关前端知识分享。其中包括实用案例、基础课程、高级分享三大类型，为职业院校在校学生、职场人员提供了一个共同分享进步、快速提升技能的学习平台[3]。

4.1 慕课拓宽了学生的知识面

职业院校引入慕课信息资源拓宽了学生的知识面，学生可以按照自己的兴趣去了解相关的知识，选择慕课上相关的课程内容，进行自主学习。这样不仅弥补了课堂教学的局限性，也开阔了学生的视野，行业精英的课程让学生能接触到实际的工作场景，对学生职业技能的提升极有帮助。

4.2 慕课有较强的交互性

慕课非常重视学习者课堂中的互动。互动活动一般有两种，一种是在慕课老师与学习者之间以及学习者相互之间的互动上，如果学习者在学习中遇到了某些问题，在平台上可以直接提出，一会就会有老师进行解答，帮助其继续学习。学友交流，共同进步，师生交流，亦师亦友。另一种是课程内的互动，慕课视频被切分为8～10 min左右的微课，在其中设置必须回答的课程小问题，学习者需要正确回答问题后才可继续听课。这种挑战式的设置强烈激发了学习者的学习热情。5结语

采用线上线下混合式教学模式，将微课、慕课应用到“网页设计”课程中的教学方式，缓解了传统教学中遇到的一些困境，提高了学生自主学习的积极性，培养了学生的“工匠精神”，增强了学生的职业技能。通过教学实践，教学效果较好，以期能为职业院校计算机专业学生的教学改革提供借鉴。

[参考文献]

[1]祁博微课在计算机基础教学中的应用[J]计算机教育，2014（ 24）：82-85.

[2]殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（5）：29-34.

[3]何明星.移动学习的特征与手机出版[J]现代教育技术，2010 （9）：5-7