高职环境艺术设计专业设计类软件课程教学方法探析

胡晓

摘 要：采用移动信息化的教学手段作为常规教学的一种补充是提升授课效率、合理压缩设计类软件授课学时及培养学生自主学习的有利方法。因此本文主要分析如何利用移动互联网促进设计软件类课程的教学。

关键词：设计类软件课程 翻转课堂式教学

设计类软件课程是高职环境艺术设计专业学生必修的专业基础课程，高职环境艺术设计专业学生必学的设计类软件课程包括Photoshop、AutoCAD、3dsMax、SketchUp等课程。学生主要运用上述软件进行家具设计、室内设计等图纸的绘制和效果图的制作。大部分学生毕业后第一份工作就是在装饰设计公司担任制图员，或者担任效果图绘制中的模型师、渲染师、后期合成师等工作岗位，所以软件教学对于高职学生的就业至关重要。

高職环境艺术设计专业开设软件课程有很长的历史了，直至今日还有大量的老师采用传统的授课方式进行授课：课堂上老师讲解软件应用技巧或案例后学生进行针对性的练习，课后布置作业进行强化训练进一步提高技能。网络教育大行其道的今天，还采用传统的教学方式注定教学效果大打折扣。另外，根据教育部相关文件精神，高职环境艺术设计专业总学时约为1600-1800，其中公共课程学时大约为700～800，专业课总学时大约为900～1000，高职环境艺术设计专业学生一般会学习Photoshop、AutoCAD、3dsMax 、SketchUp等软件课程，这些课程总学时大约为220～300，其大约占到专业课总学时的22%～30%左右。通过计算可知，软件课程在高职环境艺术设计专业中所占的学时比是非常高的，这样会严重影响其他专业基础课和专业核心课程的学习，毕竟设计理论与方法类的课程才是教学的重中之重。那如何保证在较短的学时内很好的解决学生对设计软件的学习，是摆在高职环境艺术设计专业教师面前的重要问题。通过传统的教学方法，显然是不能很好的解决该问题。下面笔者针对此情况，结合自己在实际教学中的经验来探讨一些有效的解决方法。

一、教师需备课充分，选用典型案例，采用项目教学法进行教学

设计软件课程知识点繁多，需要教师在具体教学过程中选择典型案例，把相关知识点串联起来，做到有的放矢。另外，备课要充分，要考虑到学生可能会提出的各类问题，真正做到了然于胸。教学过程中以项目为导向，在带领学生分析问题、发现问题、解决问题的过程中，把软件的各知识技能传达给学生，让学生高度的学以致用，这样学生既掌握了解决此类问题的方法，也掌握了软件的相关技能。

二、利用移动互联网平台进行翻转课堂式教学

如今我们生活在移动互联网时代，学生都有手机，我们可以充分运用这一信息接收的载体来帮助教学。现有很多的APP软件可以运用于教学，如蓝墨云班课、智慧树等。下面笔者根据自己在教学中所经常使用的蓝墨云班课来进行阐述。

使用蓝墨云班课APP，教师可以新建一门课程后告诉学生课程代码，学生通过课程代码就可以进入到相关课程里进行学习。教师可以把自己的教案、课件、教学视频、项目库、课程资源与素材等相关内容上传上去共享给学生，要求学生每次上课前学完教师指定的相关知识点，而课堂上则主要用来进行答疑解惑、归纳总结、举一反三，这样就可以大大节省课堂教学时间，根据笔者实际教学中的测算，以往在课堂上需4课时完成的内容，现只需2课时即可上完，这样我们可以大幅度的压缩设计类软件课程的学时，并且效果比原先好。从而也为把更多的学时留给其他专业核心课程创造良好的条件。

那在具体使用APP进行辅助教学的过程中还需注意一些问题：1、尽量采用树状化的知识结构，便于学生循序渐进的学习。2、控制视频时长，使学生充分利用碎片化的时间进行学习。高职学生的特点是对某一事物很难保持长久的关注，所以教师在教学视频的录制上对时间要进行充分控制，尽量一集视频不要超过10分钟，这样有利于学生用一些碎片化的时间来进行学习，比如等公交车、等人、排队等都可以来学习。3、视频录制尽量采用高清模式，毕竟手机屏幕小以方便学生观看，同时最好配有字幕。4、在使用APP的过程中注意动态监测学生的平时学习状况，对于没有及时学习的学生要督促他们学习，以免影响整体的教学进度。

三、采用分组共同学习的方式进行教学

目前环境艺术设计类专业的学生一个行政班大概在30人左右，教师在一堂课堂中是很难顾全到全部同学的，那采用分组教学的方式则可以有效的缓解这种情况所带来的问题。在实际分组中，我们需要尽量把学习能力强的学生和学习能力弱的学生编排搭配在一起，让他们共同学习、共同进步、相互影响。

分组教学首先它有利于激发同学们的兴趣，以前同学们是一个人独自学习，分组后成员们可以相互讨论、讲解，集思广益，共同提高。其次，传统教学主要是以教师为主，教师设计每一个环节，教师教、学生学，而分组教学能够使学生有充分的时间去交流讨论，提出自己的问题，也可养成自主学习的能力。再次，分组教学使班级内形成许多小团体，他们会提出自己的学习口号，相互合作，相互竞争，这样学习氛围也就活跃起来了，有利于学习效率的提高。而且在小组教学中师生都参与其中，相互之间交流意见，有利于师生关系的和谐发展。

分组教学也是一把双刃剑，在教学活动中他的缺点也会展露无遗。首先，自主学习可能会忽视了教师的主导地位。其次，将成绩不等的同学分为一组，往往成绩好的同学是小组的权威，而成绩差的就会对成绩好的产生依赖，而成绩好的可能会产生骄傲的心态，这对两方面都不好。如果小组里面有调皮捣乱的则更会影响其他同学的学习。所以这就需要教师充分发挥自己的主导地位来对整个教学过程进行有效的管控。

四、教师需付出更多的心血，全方位的提升自己的教学能力

采用移动信息化的教学手段作为常规教学的一种补充，需要教师去收集更多的富有代表性的案例和制作教学视频、维护教学平台等，而教学视频的录制与剪辑工作，需要教师能掌握相关软件技能和耗费大量时间，对平时教学工作繁重的老师来说无疑更是一大挑战。但在新形式下，教师如果不借用移动互联网教学的东风，则很可能跟不上时代前进的步伐，影响到对学生的培育。

综上所述，移动信息化教学是提升授课效率，合理压缩设计类软件授课学时，合理引导学生主动自学的有利手段。只有紧跟时代潮流的发展，拥抱移动互联网的东风，才能使教学水平更上一个台阶。