学前教育专业男生专业认同感培养策略探析

陈艳玲

摘 要：近年来，我国对教育的资源投入在逐渐增大，幼兒的教育问题也越来越受家长们的重视，因此学前教育这个专业的师资力量以及师资水平是目前面临的一个重大问题。有研究表明男幼儿教师对学前儿童的成长具有积极的影响，但是由于各种因素导致我国具有学前教育专业的男教师极其缺乏，学前教育专业的男生总体表现为自我认同感较低。因此，立足班级建设，培养班级认同感；借助舆论引导，提高社会认同感；结合职业规划，增强专业认同感，是我们目前亟待解决的问题。

关键词：学前教育 男生 专业认同感 培养策略

一、提高学前教育专业男生专业认同感的意义

自我认同感是一个人自我认同程度的标志，良好的自我认同感更有利于学生有效地建立自尊和自信。而学前教育的专业中出现的过度关注、性别比例的不协调等问题使学前教育专业的男生在学习、生活和人际关系方面面临新的问题和挑战，甚至出现孤独、迷茫、焦虑等消极情绪，对自我表现出怀疑与否定，甚至出现消沉的现象。众所周知，幼儿园非常欢迎具有学前教育专业背景的男教师，所以，提升男幼师生的专业认同感是十分有必要的。[1]

二、学前教育专业男生自我认同感较低的成因及表现

1.个人方面

学前教育专业男生多数在16岁左右，正处于生理、心理发展的关键时期，在情感上，他们强烈地渴望认识自我、展现自我，渴望在班级和系科中确立自己的价值与地位；同学的接纳、认可和良好的人际关系是个体安全感、归属感产生的重要基础。但是，学前教育专业男生较少，长期处于女生居多的环境中，会使男生产生较大的心理压力。比如男生和女生看待问题会产生较大的差异，男生为了不使自己的行为与班级大多数人格格不入，会选择迁就、顺从女生，但随着时间的推移，他们会逐渐拒绝参加女生的交流讨论，从而导致部分男生被班级女生孤立。人际交往的封闭状态在一定程度上会使男生产生焦虑心理，他们对班级的荣誉感、归属感都会逐渐降低，主要表现为不积极参加班级活动，不接纳和认可自己在班级的地位。随着年龄的增长，有的男生还会对异性格外关注，有的学生甚至会出现早恋现象，在困扰他人和自己的同时，心理的不成熟会导致情绪上的冲动与不稳定，进而导致个人学业发展不理想。[2]

2.社会方面

在传统观念中，幼儿园教师是一份比较适合女性从事的工作，因为女教师充满爱心，在保育方面比较细心，幼儿对其有亲切感。当学前教育专业的男生走上工作岗位后，他们的工作能力会引起家长的特别关注，甚至遭受部分家长的质疑，这在无形中会严重损伤他们的自尊心。另外，社会和家庭往往对男生寄予更高的期望，但很多学前教育专业的男生毕业后的社会地位和经济收入并不理想。社会的不认可、前景的不容乐观使得部分男生对所选的专业产生怀疑，他们中的一些人会通过自考或调整就业方向来缓解内心的焦虑。但是，在自考的过程中他们又会遭遇重重困难，加剧了他们的困惑和紧张。传统观念的影响和社会舆论的压力使学前教育专业男生由最初的怀揣梦想变为之后的困惑迷茫，他们中的很多人会对今后将从事的幼教工作担忧，甚至不愿意毕业后当幼儿教师。

3.学校方面

作为一个新的群体，学前教育专业的男生颇受学生和老师的关心。比如学校学前教育系举行的朗诵比赛、舞蹈比赛、系科一日展等活动中，男生作为一个特殊的群体格外受到关注，他们的专业教育会被作为重点单独列出，这在无形中就给了男生很大的心理压力。学生在学前教育专业学习的过程中，不仅要完成基础文化知识的学习，还要完成包括学前卫生学、学前教育学、学前心理学等理论课程在内的相关专业课程的学习，同时还要到幼儿园见习、实习，要具备相应的教育教学能力。因此，学前教育专业的男生面临着与其他专业男生不同的挑战，他们需要具备幼儿园教师所特有的一些技能，很多男生在音乐、舞蹈等技能学习方面存在很大的困难，若不及时对其进行帮助与指导，部分男生会出现厌学、逃课的现象。

三、提高学前教育专业男生自我认同感的措施

1.立足班级建设，培养班级认同感

班级是学校最基本的组织形式，也是学生学习、生活的主要场所。班集体的活动对学生的个性发展有重要的影响。在班级活动中，经常受重视、得到肯定和赞赏的学生往往会有更多的成功体验，更容易形成积极进取的心态。作为班集体的一员，学前教育专业的男生也希望自己能很好地融入班级。给男生的发展提供了平台，有利于他们与同学之间建立起相互信任的良好人际关系，同时也培养了他们对班级的归属感和认同感。虽然学前教育专业男生较少，但如果能让他们积极参与到班级管理中来，对男生的成长可以起到事半功倍的效果。学前教育专业的班主任要及时发现班级男生的优势，多与他们沟通，了解他们的内心，让他们积极参与班级管理，在班级管理的过程中，既可以提升他们的信心，又能激发出他们的潜能。[3]

2.借助舆论引导，提高社会认同感

男幼儿教师在教学中是有独特的魅力的，男教师的一言一行，幼儿都很乐于模仿，尤其在体育游戏领域，男教师更容易根据幼儿的体能特点，结合学前卫生学的要求，设计出适合学前儿童的体育活动。随着社会的发展，男性在幼儿教育中的积极作用也逐渐得到儿童和家长的认可。我们可以借助社会舆论的正向引导作用，提高男幼儿教师的社会认同感。

3.结合职业规划，增强专业认同感

目前，很多学校的学前教育专业的男生在舞蹈、视唱、钢琴、手工等技能课的学习方面存在一定的困难，对专业的认同度较低。在课程设置上，我们可以尝试为学前教育专业的男生开设一些选修课，如体育类、棋牌类等，最大限度地激发他们的学习动力和热情。在教学方式上，任课教师要根据学前教育专业男生的心理特点因材施教，即根据学生的内在特点创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。

结语

随着社会的发展，学前教育将越来越受到国家的重视，男生在学前教育中将发挥重要的作用。为了更好地提高学前教育专业男生的自我认同感，结合马斯洛的需求层次理论，我们可以在班级认同、社会认同、专业认同的基础上继续进行研究，以培养出更多更合格的男幼儿教师。

参考文献

[1]支仕泽，雷璐豪.学前专业男生群体专业认同感强化策略探析[J].湘潮，2015，（05）：78-79.

[2]陈振.影响学前教育专业男生职业认同感的因素及教育对策[J].沙洋师范高等专科学校学报，2008，（06）：55-58.

[3]李静，马冬雪.男幼师生面临的困境与解决对策[J].石家庄职业技术学院学报，2013（4）.