初中英语课堂教学中的情境创设浅谈

窦卫冰

摘 要：过去，学生普遍认为学习英语就是死记硬背，枯燥乏味。为了使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，我根据多年的英语教学实践经验，认为使用”情境教学法”，最为奏效。创设情境的方法有：实物演示，生活呈现，画面呈现，角色扮演等。采用”情境教学”，可以大大提高学生学习英语的兴趣，进而提高学习效率。

关键词：初中英语 课堂教学 情境创设

在初中英语课堂教学中，教师通过创设情境可以为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生集中精力，对英语学习更加有兴趣，更加积极地参与到课堂教学中。在新的课程改革背景下，在英语课堂教学中创设有效的教学情境显得尤为重要，因为教师通过情境的有效创设不仅可以调动学生的积极性，而且可以让学生在情境中得到快乐和满足，使学生乐于开展认知活动，对英语学习感兴趣。所以，初中英语教师应当尝试多样的教育教学方式，为学生创建有情趣的学习情境，营造良好的学习氛围，使学生能够产生积极主动学习英语的动力。那么，初中英语教师怎样才能够使创设的情境更加有效，更加符合学生的心理呢？越来越多的教育理论工作者和一线英语教师开始关注初中英语课堂教学中的情境创设问题，本文对此作了以下浅谈。

一、创设活动情境，引导学生参与

初中学生活泼好动，喜欢在活动中学习，而传统英语课堂教学中的讲授式教学让学生被动的坐着听，学生的兴趣不高，课堂参与度较低，教学效率也不高。通过活动来创设情境，就是要围绕教学内容，结合学生的生活实际以实践活动情境来引导学生进入学习过程中，在活动中构建英语知识，培养学生的听、说、读、写能力。尤其是在新的历史时期，对学生英语口语表达能力的培养逐渐成为英语教学的重点。通过活动方式来创设情境，为学生构建英语表达的语言环境对学生口语表达能力的培养更具有现实指导意义。

在英语教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，紧密结合教材和学生实际，通过活动来提高学生的课堂参与度。如常见的看病、购物、问路等，教师不一定非得照本宣科，而可结合学生实际以小组方式来组织活动，让学生在活动中掌握基本单词、短语、语法知识，并在活动中学会英语这些知识进行表达。以活动形式来创设情境的过程中需要注意，教师在活动前要通过目标引导学生进行自主学习，不然活动就会容易搁浅。在活动过程中，一方面要充分发挥小组的作用，让学生在小组内充分交流，另一方面要发挥教师的主动作用，帮助学生解决活动中遇到的问题，对学生活动中的表现给予评价，培养学生的学习信心。

二、结合游戏创设情境

课堂游戏活动是我们初中生非常喜爱的，我通过教学实践发现：每当运用游戏创设情境的时候学生的学习积极性都非常高。因此，只要时机合适，我都会适当的创设一些游戏情境来调动学生学习的积极性。让他们在游戏当中掌握英语知识。

例如，我在执教“There be…”句型的时候，就让班里的学生分成几个小组，根据对方书包或者文具盒中究竟有什么东西进行猜测，猜对的同学可以继续进行游戏，猜不对的要退出游戏。听到我的这个建议之后，学生表现的都非常活跃，他们跃跃欲试，猜对的同学一脸兴奋，猜错了的同学也没有气馁，还在旁边指导其他同学猜测。课堂氛围一度的达到高潮，而学生也在相互猜测对方书包、文具盒中究竟有哪些学习用品中逐渐掌握了“There be…”句型。真可谓是一箭双雕。也省去了我很多的教学时间，反复进行教授。通过这些游戏活动去让学生掌握英语知识是最佳的选择，他们可以在游戏活动中灵活运用并最终掌握英语知识。

我们需要注意的是：游戏情境的创设效果虽然很好，但是在学生进行游戏活动的时候教师必须要进行严格的把控，不能让课堂失去控制。由于游戏活动中学生的情绪非常高涨，在进行游戏活动的时候很可能会出现偏差。一旦教师发现学生的游戏活动出现偏差，必须要尽快的把学生引导到正确的游戏轨迹上来。另外，我们还需要注意的是：不是在任何情况下都适合创设游戏情境的，因此教师在课前要进行认真的研究和预设，只要时机和条件成熟，创设游戏情境就水到渠成了。切不可勉强为之。

三、角色扮演

表演是初中生最喜欢的形式之一，表演也是我们在使用人教版英语教材中最常用的教学方法。通常，我们在使用角色扮演时有两种形式：一种就是我们最常用的“进入角色”的形式，简单地讲就是要求学生能够有感情地朗读英语课文，能够绘声绘色地用语言表达出课文中角色的神态、语气以及心理变化。另外一种就是要求学生扮演文中的角色。苏教版的初中英语教材中有着丰富的对话内容，英语教师在教学中除了要按照教学要求让学生完成练习以外，还应该尽可能地引导学生对这些内容进行表演。比如“call”、“borrow things”、“ask and give directions”、“birthday”，等等。因为这些内容都是我們日常生活中经常遇到的事情，那么学生表演起来也就能更快地进入角色，而不会局限于课文中的内容了。同时，因为是学生之间的交流，他们就会自然而然地产生亲切感，这样就更容易把课本知识转化为自己的能力。

1.活动创设一定要真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。

2.教师创设情境要形式多变，活泼有趣。中学生学习的动机来自兴趣。根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体地说，我用“听音猜人”的游戏教句型“Who is…？”；用“蒙眼摸物”的游戏教“Whats this/that/it？”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。

总之，在初中英语课堂教学中，情境是必不可少的，教学中教师必须从学生实际出发，立足学生发展，通过情境创设来启发、引导学生，让学生积极参与到课堂中进行探究，这样的英语课堂才能更好地培养学生的听、说、读、写能力，促进学生的发展。