在课堂教学中培养学生的倾听能力

张叶萍

摘 要：引导学生学会倾听，提高他们的倾听能力。创设情景，激发倾听；整合意见，引导倾听；以身作则，示范倾听；及时评价，鼓励倾听。

关键词：课堂教学 倾听 初中 培养能力

在活跃的课堂上，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的整个过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。倾听教学应该把握三个环节：一是培养学生主动听的兴趣；二是培养学生有良好的听的态度和习惯；三是培养学生有科学的听的方法。好习惯的形成绝非一朝一夕之功，需要经过较长时间的培养。培养良好的倾听习惯，是形成倾听能力的重要前提。那么，如何引导学生学会倾听，提高他们的倾听能力呢？

一、创设情景，激发倾听

教师要有培养学生倾听的意识和习惯。事实上，要求学生在课堂上始终全神贯注是不现实的。教师可以运用新颖实效的教学手段来创设课堂教学情境，激发学生倾听的兴趣，如把音乐、编课本剧等引入课堂。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探求真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。新教材中引入了许多学生喜闻乐见的图片和材料，有许多鲜艳的插图，老师要充分利用这些素材激发学生的兴趣，也可以利用谜语、故事等引入，诱发学习兴趣，再结合教学内容适时开展各种形式的活动，比如结合学科特点，经常性地进行课前三分钟的“时事播报比赛”、“时事点评”等来吸引学生的注意力，并根据学生生理、心理，想方设法地利用学生的注意力特点，结合课题进行讲解。

二、整合意见，引导倾听

在课堂学习过程中，最迫切需要的是良好的倾听能力及善于整合同学的意见、观点、看法等的能力。即使学习成绩不是很出色，或学习能力不强，但若能当一个好听众，并整理综合众人的观点，就可能成长为一个优秀的学生。倾听是一种技巧，更是一种修养，一门艺术。它是一种复杂的心智活动，有了倾听的欲望和热情，并不代表学生会听了，教师是否有意识地关注学生听的质量，是影响倾听的关键因素。

教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？学生对此认识比较模糊，教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中明确提出了“学生倾听要做到五心”，即倾听时要做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要尊重别人，要听完别人的话，再发表自己的见解；三要细心，当别人发言有错时，要学会评价别人的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

如：有不少学生在上课过程中，喜欢自己说，而没有耐心去听别人说，因此课堂上往往是一名学生在回答问题或阐述自己的观点，而另外的学生却在干别的事情，或发呆，或摆弄文具盒，或乱画着什么，好像这不关他的事。有时一个问题，某一个同学提出来并讲解了，但是，过了一会儿又会有一个甚至几个同学重复提出来。这时我们可以更换设问：“你知道前面几个同学一共归纳了几个知识点吗？完整了没有？”“某个同学的表述全面吗？为什么？”在这种情况下，教师要耐心仔細地对学生加以引导，让他们带着思想去倾听，“你听明白他说的话了吗？”、“你知道他说的是什么意思？”、“你能帮他解释得更清楚吗？”、“你能像他这样阐述你的观点吗？”等用这些问题去提醒学生注意倾听，使学生在听中激起思维的火花，把同学们的发言经过选择、消化转化成自己的东西，实现听的目标。

三、以身作则，示范倾听

教师是学生心目中的偶像，教师的一举一动会给学生带来潜移默化的影响。要让学生倾听，教师自己首先要用心倾听，尊重学生的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断，为学生做好榜样。当学生发言的时候，教师要“无意”加入他们的听众席，真诚地和他们一起倾听。

如：（1）摆出有兴趣的样子。这是让对方相信你在注意聆听的最好方式。 （2）观察对方。端详对方的脸、嘴和眼睛，尤其要注视眼睛，将注意力集中在传递者的外表，能完全让传递者相信你在聆听。（3）注意自己的偏见，倾听中只针对信息而不是传递信息的人。（4）保持耐性，让对方讲述完整，不要打断他的谈话，纵然只是内心有些念头，也会造成沟通的阴影。（5）不要以自我为中心，在沟通中，只有把注意力集中在对方身上，才能够进行倾听。（6）鼓励交流双方互为倾听者。用眼神、点头或摇头等身体语言鼓励信息传递者传递信息，要求别人倾听你的发言，当学生感到老师在倾听自己的发言时，定会对自己充满信心，同时也会采用同样活力的倾听策略，并在听完后提出建设性的回馈。

四、及时评价，鼓励倾听

对于学生的回答，教师是急于给出对与错的答复，还是允许学生有个“反刍”的过程，品味其中的道理是否正确呢？结果显然是不一样的。其实学生最在意的，还是教师对他的评价。正确适当的评价是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，教师首先要认真听取学生的见解，再给予中肯的评价，用鼓励性的语言，如“听得最认真，这可是尊重别人的表现啊！”、“这么一点小错误都被你听出来了，真是金耳朵呀！”、“这位同学不仅认真听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”、“我被你说服了。”、“你说得有道理。”、“你的见解很独特！”、“你的思路真清晰！”等等，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了。在这种良好的学习气氛里，学生自己学得用心，听得专心。

所以教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到认真倾听的甜头，获得成功的喜悦，成功的满足感。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，都能收到良好的教育效果，都能鼓励学生认真倾听，逐步养成听的习惯。

学生认真倾听的习惯，不是一朝一夕养成的。教学中，教师要时刻关注学生的“听众”状态，激起学生“倾听”的兴趣，善于捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的好习惯。只有学生学会倾听，才会使课堂教学更生动、更精彩，使学生真正成为学习的主人。