论如何构建小学语文作文快乐课堂

王玉洁

摘 要：教学过程中经常出现学生畏惧写作的问题，很多学生总觉得无话可写，这与平时作文训练方法有直接关系。本文就如何创建小学快乐课堂，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成写作的问题进行深入讨论。

关键词：小学语文 作文 快乐课堂

引言

小学生的想象力十分丰富，是培养写作能力的最佳时期，这个时期的学生对使用文字表达出自己的真实情感有强烈的欲望，因此教师抓住这个机会，培养学生良好的写作习惯，提高学生终身语文素养。但是小学生的文字掌握程度和生活经历对他们的作为造成限制，所以教师创建快乐课堂的目的就是帮助学生攻克这些写作难题，激发学生潜能。目前国家提倡素质教育，快乐作文就是在保留学生童真、童趣、童言的基础上打破单调的写作模式，让小学生建立良好的作文思维体系，奠定坚实的作文基础。[1]

一、多种教学方法相结合，培养学生作文兴趣

小学生写作的过程往往只是因为兴趣，他们的思维中没有责任和发展的概念，教师帮助学生完成写作是为培养学生能力，但是孩子却不明白这些道理，因此如何调动起学生的写作兴趣是创建快乐作文课堂的关键。[2]

首先教师要创建愉快的写作氛围，在快乐的节奏下更容易激发学生的创作灵感。例如教师可以在写作之前组织一些与作文内容相关的小游戏或者讨论。我们经常会涉及的题目有最难忘的事或者人，这是一个普通的题目，很容易完成，但是有很难创新，容易落俗。因此教师可以组织学生进行集体活动，或者室内组织演讲、联欢会等，或者室外郊游、参加公益活动。这些内容的加入很容易为学生提供写作素材，更容易产生真情實感，写出来的内容更鲜活、灵动，充满内容感，要比华丽辞藻堆砌的文章更锻炼学生的写作能力，达到快乐作文的目的。

其次是作文要贴近生活。任何文学作品的创造都是以生活为基础，脱离现实的文章很容易被读者忽略，因此小学作文训练的要求之一就是要学生记录身边的人物、事件和景色，只有贴近生活，表达自己内心真实情感的作品才能让学生感受到写作的快乐。写作本身就是一件快乐的事情，用自己的笔尖记录美好的生活、歌颂高尚的灵魂，但是很多孩子因为无话可说而感受不到这种快乐，教师就是要帮助学生找回写作的快乐。

最后是教师要帮助学生分析题目。一个题目就是文章的中心，所有内容都围绕题目展开，如果学生不明白题目内容，很容易会出现跑题现象，尤其是小学生，他们的理解能力还没有足够驾驭所有题目的层次，因此教师的帮助能够帮助他们建立写作的自信。如果一个学生经常写出跑题的作文，那么他将失去对写作的信心和乐趣。但是值得注意的是教师只是帮助、指引，而不是让学生产生依赖感，失去独立思考的能力。比如教师可以要求学生写作之前列出写作提纲，教师根据提纲内容帮助学生分析问题。

二、多种方法并用，帮助学生积累写作素材

很多小学生认为作文课不快乐的原因是没有可以写作的内容，如果能够为学生提供更多作文素材之后相信学生会自觉的发现作文的乐趣，快乐作文课堂就无需刻意的构建了。帮助学生积累写作素材的方法很多。首先就是作文生活化，作文的内容来源于生活。例如快乐的假期、身边的小事、平凡的人，这些经过仔细观察和体味都能够成为很好的写作题材。其次是阅读，国内外的文学名著，古今的诗词歌赋，现代的散文小说都是良好的阅读素材，在阅读过程中将优美的语句和充满哲理的话记录下来，都是写作的基础素材，更是能力的积累。最后是帮助学生养成写日记的习惯，勤能补拙，只有不断的练习才能够达到质的飞跃。日记是记录学生生活和心路历程的最好见证，这里不仅有学生的故事，更多的是成长的轨迹，不知不觉间学生就会发现变化，可写的内容多了，词语自然的喷涌出来，作文变得无比简单快乐。

三、巧妙运用语文教材，提升学生写作技巧

语文教材是创建快乐作文课堂的最好工具，小学语文课本中的内容都是经过反复实践，甄选出最有利于小学生使用的教材，因此以课本内容为基础进行作文拓展训练是比较直接有效的教学方法。例如课本中有很多歌颂母爱的文章，教师可以以此为基础，拓宽命题范围，要求学生创作以爱为中心的作文，父爱、同学情、来着陌生人的爱都可以成为创作的主题。作文范围的扩展让学生有更多的写作素材，很容易创作出有真情实感的作文，课堂的气氛也会更加活跃，学生会更加愉悦。[3]

需要特别提出的是要提升学生写作技巧的基础是词和句，词语是构成句子的元素，句子是文章的血肉，因此词句的运用技巧训练是必不可少的部分。很多时候小学生的语言充满童真，但是文字的使用技巧生涩，过于简单，因此教师可以做出示范，告诉学生文字和句子的使用技巧能够使作文结构整齐，充满艺术感。例如：学生常说“早上我们背着书包上学校。”这是最简单的句子，教师的示范是“清晨，我们迎着朝阳开始一天的学习。”简单的词语变化就能够将做平淡的叙述变成写作。还有排比句的使用让作文更有气势、反问句增强色彩等等。

四、反复修改，升华作文主题

文章需要反复的修改和润色，每一篇文章所要表达的思想在最初可能只是一个简单的思维方向，但是经过多次推敲之后就能够变得丰富，深刻。对于小学生而言，要求具有深刻的主题思想有很大难度，因为小学阶段的思想境界和对事物的理解还没有达到成熟阶段，但是文章的主题明确、立意新颖、思想进步是对写作的进本要求，是为今后作文创作奠定良好思维习惯的基础，我们要创建快乐的作文课堂，主要就是为提升作文质量，因此升华作文主题思想也要简单涉及。教师可以通过学生自我评价和学生之间相互评价的方式来完成主题升华。自我评价能够更深层次的思考，评价他人能够开拓思路，接受他人评价能够发现问题，经过反复修改之后的作文无论是遣词造句还是思想内容上都能够上一个台阶。

结语

构建小学语文作文的快乐课堂要经过激发学生写作兴趣、积累写作素材、培养学生文字和语法运用能力和思想境界提升几个阶段，学生每前进一步就会多感受到一分写作的快乐。小学阶段是让孩子热爱写作、乐于写作的关键时期，创建快乐课堂是教师为提高课堂效率，培养高素质人才给自己设定的教学新理念。

参考文献

[1]杨吟吟.绘本——儿童习作的桃花源[J].小学生作文辅导（读写双赢）.2017（01）.

[2]尤碧玲.谈小学语文作文教学[J].西部素质教育.2017（19）.

[3]钱婷.与心灵沟通：让学生写出作文真谛——小学作文教学策略分析与探索[J].考试周刊.2017（82）.