小学语文阅读教学中合作学习的应用

罗松

摘 要：在小学生的成长过程中，语文学习对他们来说是非常具有基础性的，小学语文中的阅读，无论是对老师的教课还是学生的学习，都是占有相比例的组成部分的。通过扎实开展语文阅读，学生的语文素养和感性思维能力也会的到培养提高，所以，不论是从当前抓好小学教育来说，还是从有利于小学生今后的健康成长切入，小学语文阅读教学都应当受到应有的重视。

关键词：小学语文 阅读教学 合作学习

引言

在当前小学语文教学中，家长和学生普遍反映学习难度最大的就是阅读部分，阅读主要是学生的自主学习，不少学生在学习中缺少一定的定力，容易走神，注意力不专注，从而影响了语文老师整体的教学效果。随着新课改的推进，从合作学习的角度深化阅读教学对老师来说或许是一个非常好的教学尝试，合作教学充分调动了学生的积极性，很好的引导学生认识了不同类型的阅读，在阅读中识文断字的水平得到提高，内在的文化素养也有了升华，使学生在今后语文学习的自主学习能力得到进一步强化，对语文的学习兴趣也有了前所未有的提高。

一、小学语文阅读教学中开展合作学习的可行性

1.不同类型的阅读材料包含了大量的文化气息。小学语文阅读教材在内容选定上具有明显的丰富性和引导性，阅读教材中包含了大量的经典故事、感人事迹、伦理道德、爱国情操等方面的内容，学生在合作学习中，不同的认知、理解等能力，也使得学生在合作学习的过程中不自然的就会受到其他学生所表达的正能量的引导和熏陶，在情感上也会主动认可阅读教材中所反映的内容，对学生的引导帮助作用是不可限量的。

2.通过合作阅读教学可以很好的穿插心理健康教育。阅读教育虽然丰富，但是，也有的内容是学生个体所不能理解的，通过合作，这些问题或许都能很好的找出答案，再加上老师的点拨指导，通过合作，小学生对阅读内容就会有更加全面的了解和认识，更能够准确把握作者所要表达的思想内涵，尤其是在合作中，不同学生可以表达不同的看法，不仅提高了学生对阅读内容的认识，而且很好的锻炼了学生的口语表达能力，帮助学生很好的克服在在众人面前说话表达紧张的心理情绪，潜移默化的穿插了心理健康教育方面的知识，这对参加合作阅读的学生产生的积极作用是非常明显的。

二、小学语文阅读教学中组织合作学习的基本原则

1.分类施策的原则。开展合作学习，老师需要对学生的学习成绩、阅读兴趣等进行全面的把握和了解，从而为学生准备不同层次的阅读材料，深化语文兴趣，也方便将学生分配到不同的阅读小组，也有助于学生在合作中将在阅读中所学到的知识等与生活学习更好的结合。老师通过这样因材施教的方式，可以更好的呵护不同层次水平小学生的心理，让他们在与同等层次学生的合作学习中，充分感受到自身的进步，也有助于激发他们学习的积极性。

2.循序渐进的原则。小学生缺少一定的人生阅历，老师在组织学生进行各种类型的阅读教育的时候，尤其是合作学习的时候，就需要恰当的引导和准确的点拨，引导学生逐步的了解阅读文章中作者所要表达的思想内涵，在相互交流中逐步加深体会，避免合作小组中的学生偏离正确的方向。同时，为了进一步营造浓厚的课堂合作氛围，老师还要逐步转变传统教学理念，鼓励学生在合作中围绕所阅读的内容进行深入的讨论和交流，或者打破小组与小组之间的界限，这也使得合作教学的表现形式更加全面、到位，在合作教学中，老师通过观察学生的实际表现，也有助于老师把握每一位学生的实际阅读情况，在今后实际教学中有针对性的辅导提高。

3.尊重主体的原则。小学阶段，在组织学生开展合作学习阅读教育的时候，老师的言语和教学行为都要围绕学生展开，在组织合作阅读和实际的讨论、交流的时候，要给予学生充分表达自己想法的机会，这样也能更好的把握当时学生的基本心理特点，更重要的是还要给予不同小组或者小组内部不同成员之间犯错和改正的机会，老师以包容的心态鼓励学生融入合作学习，使得学生在改错过程中加深对合作阅读的认识，对提高整体语文学习效果也大有帮助。

三、当前合作学习在阅读教学中存在的不足

1.小学生自身存在的问题。由于传统教学理念的影响，很多学生在课堂阅读中唯老师是从，放不开阅读的手脚，自主阅读的积极性也不够，且在阅读的过程中没有围绕有关问题进行深入的探究和解读，因此，在合作学习上很难有效的展开。

2.教师存在的问题。很多教师在合作学习阅读教学中，没有充分考虑学生阅读的需求，阅读刊物的推荐没有充分考虑小学生这个年龄段的认知能力、心理能力，缺少一个以心理健康教育为指导的教学目标，且对合作学习中心理健康教育缺少应有的重视。

四、在当前小学语文阅读中扎实推进合作学习的基本方法

1.在准确掌握学生阅读认知基础上，有机穿插渗透。小学阶段，学生普遍存在着求新求异的阅读心理，因此，老师在阅读教学合作学习中，要主动的为每个小组的学生推荐不同类型的阅读材料，这些材料可以围绕传统文化教育、爱国情怀培养、心理健康等展开，使不同小组学生在阅读不同读物的过程中，内心都有不同的感受。同时，老师在阅读教学合作学习中，可以采取灵活多样的教学方式，可以在合作学习中不同小组的学生设置不同的情境问题，让学生带着问题进行阅读，这样能增强不同小组学生阅读的针对性，避免了以往学生很肤浅的阅读现象。

2.在合作学习中，充分发挥心理健康教育的导向作用。在语文阅读合作学习中在充分考虑不同学生的基本情况并合理分组后，可以有针对性的让不同小组的学生阅读一些关于压力疏导、学习进步等方面的读物，使学生在合作学习中排遣心中的不快和压力，使他们在相互交流和学习中始终保持积极向上的精神状态，让学生能快乐的学习和生活，这样有利于实现学生身心的全面健康发展。

结语

在小学阶段，语文学习对小学生来说是非常重要的，由于他们缺少一定的认知能力、合作学习调节能力，在推进阅读教育合作学习上难免存在欠缺之处，因此，作为老师，就需要在合作学习中有针对性的采取措施予以提升，帮助学生在合作学习中充分认识语文阅读的重要性，在今后的語文学习中主动学好语文阅读。

参考文献

[1]王春霞，《心理健康教育视角下小学语文教学中合作学习策略研究》[J].理论观察，2015

[2]沈苗红，《浅谈在小学语文阅读教学中开展合作学习的重要性》[J].小学周刊，2014