关于新课改中高中生历史学习兴趣的调查

彭钰琳　莫伟云

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入发展，国家和社会对于人才的培养有了更多、更新的要求，对于高中历史学习来说，学生的学习兴趣对于历史学习的积极性和学习质量都有很大的影响。本文在对高中生历史学习兴趣的各种相关信息和数据的调查分析的基础上提出一些针对高中生历史学习兴趣培养的可行性建议以供读者参考。

关键词：新课改 高中历史 学习兴趣

引言

受传统的、以应试为目的教学理念的束缚，大多数高中历史教师在教学中只注重以教材为主的对学生进行历史基本理论知识的灌输，在教学中很少会注重学生的意见和自主表达，而对于学生历史兴趣的培养内容更是屈指可数，这不仅阻碍了高中历史学科魅力的展现更使得许多高中生在历史学习中缺乏应有的主动性和积极性，成为高中各科学习中的短板，阻碍学生们的全面发展。[1]

一、关于学生对历史学科学习对今后发展是否有益的看法

历史学科的实用功能是不可言喻的，通过对相关高中学校的学生问卷调查发现，绝大多数学生还是认为学习历史对于其今后的人生发展道路上还是有或多或少的帮助的，这些帮助可能体现在对其人生道路的抉择上、工作中需要用到历史相关知识以及为其提供更多的发展可能性等，尤其是相关数据表明高二学生对于历史学习的重视程度尤其偏高，探究其中的原因可以发现，一方面他们已认识到高中历史学习的要求远远高于初中历史学习要求—它不仅要求学生掌握最基本的知识与技能，而且注重对学生的历史思维能力和探究精神的培养；另一方面他们已感悟到历史学习的价值，如不少学生认为学习历史的最大益处是叮以以史为鉴，无论今后遇到什么困难，都可以从中得到经验教训。[2]

二、学生对历史教师的认知度和好感度

学生的兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教育起主要作用。在学校中，教师作为对学生地学习和成长影响最深的一个因素，其独特的教学模式和习惯以及特有地人格魅力都会在很大程度上对学生的学习产生影响。通过调查发现，高一和高二存在许多学生对现任教师地认知度和好感度都较低的情况，究其原因可以主要来自两个方面：首先是高一和高二还属于不稳定时期，许多学生存在刚进入高中学习上的排斥和不适应，而对待新接触的历史老师，他们总是习惯用挑剔和筛选的眼光看待，力求找到最符合自己个性表达的“好老师”；另一方面就是来自学校师资力量分配上的问题，高三毕业班总是得到学校更多的关注和优待，学校也是惯于将那些学识渊博、教学经验丰富的老师分派到高三毕业班上，这也是高一和高二学生对现任教师的认知度和好感度不够高的一个重要原因。

三、对高中生历史学习兴趣培养的可行性建议

1.端正学史态度，强化历史教育功能

通过调查分析我们可以发现，由于受应试教育体制的束缚，大部分高中生在学习历史时主要运用的方法就是机械化地接受教师在课堂上讲授的内容，课下以死记硬背的方式将各个知识点记下来以应对一场又一场的考试，这种学习方法使不但使学生感受不到历史学科的魅力而且使其在学习中无法激起足够的兴趣去主动学习。因而要培养学生对历史学习的兴趣，首先必须端正学生对历史学习的态度，强化历史教育的功能，要让学生从内心深处真正体会到历史的价值。

具体做法有：首先可以加强师生之间的互动交流，通过创建一个民主自由的课堂氛围来激起学生学习历史的兴趣和积极性。历史作为一门社会人文学科，其主观性表达较强，教学活动要靠师生的默契配合，才能使双方情感在教学中发挥积极的作用。一方面，教师要注重学生学习的主体性地位，尊重学生的自我表达、给予学生更多的关注和爱，可以通过表情、目光、语言甚至批改试卷和作业，让学生时时感受到教师的信任和关爱，保持学习热情，提高教学效率。而对于学生自身来说，也必须做到爱戴和尊敬教师。爱戴和尊敬教师是对学生最基本的要求。只有这样，师生之间才能建立民主、平等、和谐的师生关系，师生之间才能进行心与心的交流，学生对历史学习的兴趣也会自然地产生。[3]

2.运用现代教学手段，体验历史学习乐趣

现代多媒体信息技术的大发展为高中历史教学培养学生的学习兴趣提供了更多可参考的意见和发展的可能性，一方面是来自互联网技术下的海量信息的传播，另一方面是更加方便快捷的社交工具拉近了人与人之间的联系。因此，当代历史教师应当积极利用现代化的教学工具来优化教学内容，增强历史学科的趣味性，同时还需要运用QQ、微信和微博等社交工具对与学生進行课下的联系与互动，在了解学生基本学习情况的基础上更好地进行因材施教。具体来说，教师在授课之前做好相应的信息资料收集，多以PPT教学的方式向同学们展示授课内容，这一方面可以促进学生们对各个繁琐的历史知识点的概括整合理解记忆，另一方面还可以通过精美的PPT课件吸引学生的注意力，使学生更容易集中精神投入到历史课堂的学习中来；另外，教师应当通过多样化社交媒体建立班级之间的内部联系平台，其实对于许多高中生来说，寻求自我表达和被他人认可理解的愿望是十分强烈的，但是在传统的历史课堂上，大部分教师还是以完成教学工作为主，鲜少空出时间来倾听学生们的想法，又由于高中学习压力大、学习时间紧迫，同学与同学之间在日常的校园学习中也缺乏足够多的交流机会，因此通过建立线下师生之间以及学生与学生之间的沟通交流平台一方面有利于教师充分了解学生的性格特征、兴趣爱好以及学习境况，在此基础上更好地进行因材施教，另一方面又可以在加强同学们之间的联系过程中进一步提升学生们的沟通表达能力以及集体注意精神。通过这些看似历史课堂之外的改革实践措施实际上就是以潜移默化的方式让学生们感受到学习历史带来的好处，认识到学习历史的意义，从而培养学习历史的兴趣。

结语

总之，兴趣是最好的教师，只要教师能端正学生学史的态度，采用灵活多样的教法，努力提高自身素质，那么，学生一定会对历史学习产生浓厚的兴趣，历史教学的质量一定能提高.这也是新课改的目的所在。

参考文献

[1]李燕. 高中生厌倦历史作业的成因及对策研究[D].四川师范大学，2017.

[2]王蕾. 发现学习在高中历史教学中的应用[D].杭州师范大学，2016.

[3]韦雅静. 高中历史教学中培养学生问题意识的教学实践[D].广西师范大学，2016.