结合语境，提高英语词汇教学效率

【摘要】英语词汇在初中英语教学中起着重要的作用，学生对英语词汇量的掌握直接影响着英语其他方面的学习，而目前对于让学生如何正确轻松的掌握英语词汇，仍在研究和探讨中。而本文则是对语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行分析和讨论，并且提出了相关的建议，以此来促进初中英语词汇教学。

【关键词】英语词汇；初中英语；语境理论

【作者简介】叶东娅，福建省漳州立人学校。

词汇作为语言的基石，在初中英语学习中的作用越来越受到重视。在初中英语词汇教学中，我们不难发现，英语词义灵活多变、一词多义现象颇多。英语是一种适应性、可塑性较强的语言，词义对上下文（即语境）的依赖性较大。因此，只有在语境中进行词汇教学才能帮助学生掌握词汇的确切意义，帮助学生提高灵活运用语言的能力。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学脱离语境。新课程标准要求英语词汇学习能够了解其基本意义和具体意义，能够在实际的语言交际中收缩自如。但是，在实际的词汇教学中，很多老师单纯为了教词汇而教，课堂上讲解生词、分析词汇结构，给出例句，学生死记硬背即可，学生只要能够熟背如流，基本上就完成了教学任务。这种教学的唯一结果就是，学生学到了死知识，写作文时死套词汇，词不对文；阅读文章时，碍于原本意思，思维受限，不能通顺语句。如此状况，更谈不上用英语交流了。追溯到根本，都是在于脱离语境教学，词不达意。

2.词汇教学扼杀学生主体性。日常教学过程中，不少学生遇到疑难词句的第一件事就是查词典，这种现象表明学生词汇学习基本形成思维定势，就是查阅词典而不是结合语境揣测。造成这种问题的原因是多方面的，最为重要的就是传统扼杀学生主体性的授课模式，也就是说词汇教学就是教师先领着学生朗读单词，然后加上—些例句的分析或词组的讲解，课后教师要求学生去背诵单词，下节课教师进行课堂听写。这种模式可短时间内提高词汇量，但是忽视了学生学习的主体性，造成学生对词义理解的依赖，扼杀了其根据语境分析词义、理解词义的能力，影响了学生学习的积极性和主动性。

二、语境理论在初中英语词汇教学中的应用

1.结合环境，培养能力。在给定的语言环境中进行教学，有利于培养学生的语言能力，因为任何词汇一旦脱离了语境就变得没有意义，这也就要求教师在进行词汇教学时，要积极创造有趣生动且贴合学生实际生活的语言环境，把单词放在语境中进行教授。例如，在教学“difference”和“interest”时，教师可以把“difference”放到短语“find out the difference between the two boxes”（给学生展示一组有趣的找茬图）中，引导学生对短语学习进行联想，实施词汇的语境教学。而“interest”这个词的衍生词很多，教师不妨通过搭配词组来进行教学，如“be interested in”（对什么感兴趣）“show some interests in”（在某方面展示出兴趣）和“be interesting to do sth.”（做什么很有趣）等。不管是什么单词，教师都可以通过这种方式去增强学生对于所学词汇的联想记忆能力。

2.借助语境，确定词义。语言是文化传播重要的载体，语言与文化有着深刻的关系。而词汇是语言的基础结构，同样也与文化有着密切的联系。但是各国的语言却有着明显的差异，因此，要在不同语境中明确词义，才会使各国之间能够交流和往来。例如：“dog”，这个单词，在英语中是褒义词，而在汉语中却是贬义词，中国人常说“狗嘴里吐不出象牙”，这是在形容一个人不会说话，说话很难听，而英语中狗的含义却是正面的，比如“Every dog has his day”的意思是人人皆有得意时，还有“a lucky dog”的意思是幸运儿，因此，英语教师在词汇教学时要根据相应的语境、背景进行教学，使学生理解词汇的含义。

3.借助语境，猜测词义。随着社会的发展以及人们的需要，词汇的意义会逐渐发生变化，衍生出很多其他的意义，比如说社会意义、内涵意义，以及外延意义。以最后一种意义为例，它主要是在原意的基础上对客观现象的属性进行意识层面上的概括，在初中英语教学中，老师可以将词汇的外延意义讲授给学生听，让学生了解词汇的外延意义。为了更好地让学生了解词汇，可以将词汇的理解与阅读结合起来，阅读理解中常常会呈现出特定的语境，在特定的语境中，学生可以联系文章的上下文，从而更好地理解词汇的意义，猜测词汇的真正意义，而不是将其直接与已有的意思进行对接，这样不仅可以使学生了解词汇的内涵，还能提高学生的理解和推測能力。“right”一词在英语中有多种意思，“正确的”“向右”等，这是学习过程中经常见到的，但是在“He should have that right”这句话中，通过翻译可以发现以上两个意思都不对，在这里 right 的意思是“权利”，在特定的情境中让学生了解一个词语的另一种意思，从而扩大学生的词汇量，提高其运用词语的能力。

总之，英语词汇教学一定要遵循学生的认知规律，再加以科学的教学方法，在一定的情境中，教师要调动学生对于英语的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，运用多样化的教学方法来提高学生学习的兴趣和自信心，帮助学生掌握词汇记忆这个最基本的入门技能，扫除英语教学中的一大障碍，使英语教学取得突破性的进展。

参考文献：

[1]马颖.初中英语教师词汇教学策略调查研究[J].基础外语教育， 2015（2）：3-8.

[2]陈芳.语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究[D].山东师范大学，2012.