试论学案导学与高中英语阅读教学的有效结合

【摘要】突破以往陈旧教学模式，提升教学质量，全方位提高学生的英语素养是新课程改革的重点要求。为此，一部分英语教育工作者结合自身教学经验，提出了学案导学教学模式。学案导学指的是教师通过教学内容，设计出与之相符合的学案，让学生在学习过程中以学案为中心，进行自主学习。本文主要以高中英语阅读教学为例，简单的论述了学案导学和高中英语阅读教学的有效结合，希望对实现教育教学目标有所帮助。

【关键词】学案导学；高中英语；阅读教学；培养；提升

【作者简介】陈颖，福安市高级中学。

引言

英语是一门综合性较强的科目，也是传播文化、学习交流的基础科目。现阶段，英语这门语言在人们实际生活中得到了广泛的运用，认知英语，能够促进学生的全面发展。因此，教师必须根据科学有效的教学模式来提升英语课堂教学质量，培养学生的英语素养。

一、科学有效地编排学案内容

学案导学和高中英语阅读教学的有效结合。首先，教师必须合理编排一本和本学期教育内容相符合的知识，深化学生对学案的理解。在编排学案时，教师必须考虑到不同的因素，例如学案内容是否与学生实际学习情况相符、是否有利于学生理解、学案时间的安排是否合理、是否和教学内容息息相关，在保障学生学习效率的同时，不能影响学生的综合发展。因此，如果想要编制一本合理的学案，教师必须做到：

1.知识结构体系清晰。一本有利于学生理解的学案，首先必须具备的特征就是要明确知识结构体系，为此，教师可以尝试把本学期的教材进行升级（学案），把教材中出现的抽象化知识，转化为学生容易掌握的知识，并将其融入学案中。

2.巩固练习具备针对性。学案的作用广泛应用于课后练习，因此，教师在编排学案时，必须针对性课后学习的疑难点以及重点进行练习。

二、引导学生课前預习学案

英语阅读在高考中占据重要的位置，除此之外，培养学生的阅读能力也是教学大纲中的重要指标之一。然而，由于文化背景的差异，再加之高中学生的词汇量积累不充分，从而导致学生在阅读英语文本的过程中，对文章的意思理解不透彻，甚至读不懂文章所要表达的内容，因此，教师可以有效运用学案导学，正确引导学生进行课前预习，为课堂学习奠定坚实的基础。

1.正确引导学生认识相关阅读的文化背景。开展英语阅读教学的主要目的并不仅仅局限于教授学生理解某篇文本，而是要引导学生掌握阅读技巧，养成良好的英语阅读习惯。在进行英语阅读教学时，教师必须正确指引学生，让其认识所学文章中作者的生活时代背景，阐述事件缘由以及文章中的主要中心思想等。例如在人教版新课标的高中英语必修1中，针对于“Unit 1 Friendship”进行学习时，本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开。Reading部分Annes Best Friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事。针对于此部分，教师可以在学案导学中对犹太女孩生活的时代背景以及文章内容进行解析，让学生对所学的内容有大概得了解。

2.对学习过程中所用到的词汇进行标注解释。积累词汇是学习英语的基础，教师在英语教学中不仅要传授给学生语言用法的知识，更要帮助学生拓展词汇量，让其能够养成日常积累的好习惯。由此可见，在高中英语阅读教学中，词汇占据重要的位置，掌握相关的词汇是理解一篇文章的基本条件，因此，教师可以在预习学案中，把本堂课必须掌握的词汇进行有规律的标注解析，体现出词汇的相关用法以及多元化词性。例如“belief”一词，名词词性代表信任、信念、信仰，动词形式为“believe”，形容词形式为“believable”。利用这种形式，能够正确引导学生深化对重点词汇的认识，提升其课堂教学质量，更可以在一定程度上丰富学生额词汇量，为学生未来的学习奠定坚实额基础。

三、在课堂教学中灵活运用学案导学，培养学生的阅读能力

学案导学的存在是为了让学案成为教师教学的辅助工具，因此，教师在课堂教学过程中，必须有效的运用学案资源，重视学生的课堂主体地位，促进学生自主学习能力的养成。学生在课前通过预习学案已然对已经学习的知识有了大概的了解，这个时候学生心中会充满疑问，对此，教师必须有效利用课堂时间为学生传道授业解惑，深化学生的印象，并将阅读方法教授给学生。

1.课堂提问环节。在学习过程中，学生必须具备的能力就是发现问题、提出质疑、解决问题。在进行英语阅读教学的过程中，学生往往心中存有疑问，小到对某句话、某个词汇的意思，大到具体文章的结构以及含义。因此，教师必须有针对性的帮助学生解决疑问。例如，在进行有关于“In search of the amber room ”时，教师可以巧妙的在课堂设计提问环节，新课开始之前，可以让学生把预习过程中遇到的问题整理出来，然后教师再有针对性的进行解析。比如学生对寻找琥珀屋的中心思想理解不透彻，那么教师就可以有针对性的为学生进行详细解析。通过这样的学习方式不但能够帮助教师及时掌握学生的实际学习情况，更能够帮助学生找到有效的学习方法。

2.教授学生阅读方法。阅读方法在英语教学中尤为重要，培养学生相关阅读技巧，能够最大程度提升学生的阅读理解能力。因此，教师可以在学案中对阅读技巧这一方面进行设计，例如泛读、略读、精读等都是有效的阅读方法。比如在学习“Who am I？ ”时，文章主要讲解的是电脑的来源。因此，教师可以在学案中利用泛读技巧，正确引导学生利用正确的阅读方法进行学习，并探索出一条适合自身发展的道路，提升自身阅读能力。

参考文献：

[1]王晓东.学案导学与高中英语阅读教学的有效结合分析[D].华中师范大学，2011.