论如何提高初中英语阅读课堂活力

【摘要】初中阶段是学生英语学习能力培养的关键时期，在这一阶段的英语教学中，英语教育工作者面临着巨大的教学挑战。随着英语教学改革的不断深入，初中英语教学中阅读课堂教学所占比重也越来越大，作为初中英语教育工作者，在初中英语阅读教学过程中，应当深入探索其中的规律，寻找符合初中学生学习兴趣与学习特点的教学模式，打造富有活力的初中英语阅读课堂，提升学生在学习活动中的主动性，培养学生阅读能力，强化初中英语阅读教学的有效性。以下，本文从激发学生阅读兴趣、发挥学生主体地位、创新教学方法三个方面对提升初中英语阅读课堂活力的方法进行了探讨。希望为提升初中英语教学效率提供参考作用。

【关键词】初中英语；阅读教学；课堂活力

【作者简介】马双，河北省廊坊市第十二中学。

作为初中英语课堂教学中的重要内容，英语阅读教学是英语教学改革的热点也是教学的难点。新课改背景之下，许多英语教师对如何优化英语阅读课堂教学进行了一系列实践与探讨，并取得了显著的成果，但是仍有一些英语教师在英语阅读教学中采用翻译——语法的方式实施教学，学生学习积极性与主动性难以得到激发，教学效果有待优化。笔者认为，要实现英语阅读教学效果的优化，可以通过打造富有活力的阅读课堂方式，使学生积极融入到课堂学习之中，具体来说，可以从以下几方面着手。

一、对学生阅读兴趣进行激发

兴趣是学生学习的催化剂，当学生对英语阅读教学充满兴趣时，才会积极主动的融入课堂学习之中，取得良好的学习效果。作为一名优秀的初中英语教师，要提升初中英语阅读课堂教学活力，不仅要关注如何开展課堂教学，同时也要关注到初中学生感兴趣的课余生活话题等，明确区分教材以及教学模式中学生不感兴趣的原因，深入探讨如何优化教学模式，以学生喜闻乐见的教学形式开展阅读教学，在提升课堂活力同时优化教学效率。具体来说，教师可以在英语阅读教学中结合教学目标，创造出与主题相关的，具有趣味性的、真实的语言情境，打造富有活力的阅读课堂，促进学生积极主动的进行阅读与理解。除此之外，还可以通过运用插图的描述，引入阅读话题，创造良好的语篇阅读情境，使学生兴趣得到激发。

二、尊重学生主体地位

初中英语教师应当明确一点，即学生才是学习的主体，教师在进行教学时应正确认识学生、学习以及教学之间的关系，从传统的教学思想中解放出来，结合新课程改革对初中英语阅读教学进行优化，使学生在感受到重视的前提下优化课堂教学氛围，提高课堂活力。在阅读教学开展过程中，需要以学生为主体进行教学模式设计，关注学生自主探索能力、学习时机以及空间的优化，使学生通过自主学习等活动提升英语阅读理解能力。

三、创新教学方法

1.开展情境教学法。富有趣味性的英语阅读课堂情境构建在一定程度上可以带动学生对教学内容更好感知。学生在情境的体验过程中，对词汇、语法、句式得到有效学习，对英语阅读材料得到更深刻的认主中，学习热情得到充分调动，课堂活力得以提升。

2.借助动态视频资料阅读理解文章。在信息技术飞速发展的大环境之下，多媒体教学的应用可以对学生形成强大吸引力，为了提高英语阅读课堂教学效率以及课堂活力，教师可以搜集符合初中学生兴趣爱好的教学视频与资料，开展英语阅读课堂教学。如在每一章节的阅读教学中，可以首先搜集与本课时教学内容相关的背景资料，借助动态视频的形态对英语词汇以及语法、句式等内容进行表现，也可以调动学生热情，参与到各种角色的扮演与模仿中来。使学生在学习过程中产生丰富联想，消除与文章之间的陌生感，而生动的视频资料应用也使课堂氛围变得生动有趣，课堂活力随之提升。

3.开展丰富多彩的主题阅读活动。在初中英语阅读课堂教学中，丰富多彩的主题阅读活动将使课堂教学更具趣味性，课堂活力得到提升。具体来说，教师可以组织学生走上讲台推荐自己阅读的主题，开展如英语主题演讲比赛、英语童话剧比赛、主题阅读竞赛等等活动开展为学生英语学习与表达提供了有利有条件，鼓励学生广泛涉猎，在课外阅读与各类优秀作品，扩大学习效源，开拓眼界，使阅读教学的效果得到生动呈现，学生阅读能力与语言能力得到有效提升，课堂氛围更具活力。

4.组织学生分组开展阅读赏析。在初中英语阅读课堂教学中，通过学习小组形式进行阅读教学，小组成员之间进行协商、讨论、交流，共同完成学习任务过程，将使学生阅读能力得到有效提升，课堂教学更具活力。具体来说，初中英语教师在阅读教学过程中，应根据初中学生心理与生理特征，英语学习动机，进行适当的阅读教学任务安排，鼓励学生进行小组合作，通过密切配合、相互促进、沟通交流，关注学生之间与师生之间的情感沟通，构建和谐、平等的课堂教学环境，也使课堂教学呈现出活力。

四、结语

初中英语阅读教学是一个循序渐进的提升过程，作为教育工作者，要关注平等、和谐课堂氛围的构建，通过多种方式，对课堂活力进行提升，采取多种教学策略对学生主体地位进行发挥，强化阅读教学效果，使初中英语阅读课堂活力得到提升，阅读教学有效性得以实现。

参考文献：

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