高中英语语法教学的改进策略分析

【摘要】语法教学是高中英语教学中的重要内容，是学生学习英语的基础，也是学生阅读理解和英语写作中的不可或缺的内容。高中英语教师都非常重视英语语法教学，但是从目前的情况来看，高中英语语法教学中还存在着一定的问题，不利于学生英语能力的提升。本文就高中英語语法教学存在的问题进行分析，并提出了有效的改进措施，旨在为人们提供一定的参考。

【关键词】高中；英语；语法教学

【作者简介】高辉，山西省吕梁市高级中学。

新课标对高中英语教学提出了更高的要求，强调在教学过程中要关注学生的主体地位，引导学生自主学习和学习阅读，给学生提供更多的探究机会，充分发挥学生的主体性和创造性，让学生在这个过程中自己掌握有效的学习方法和学习技巧，形成良好的英语学习习惯。但是从目前的情况来看，高中英语语法教学中还存在着许多问题，课堂过于乏味和枯燥，并且难度较大，学生缺乏语法学习兴趣。

一、高中英语语法教学中存在的问题

1.英语语法课堂教学效率低下。高中英语语法知识难度在不断增加，并且语法知识比较抽象，语法知识的广度和深度都大大增加了，学生学习起来变得非常吃力。在英语教学过程中，教师更多地看重学生考试分数，并将考试分数作为衡量自身教学水平的标准，在教学过程中，教师一五一十地将自己的思维与语法讲解给学生听，并且也给学生做了很多的练习，但是学生的英语语法学习状况依然不容乐观，语法考查的得分率低，在作文中学生容易犯各种语法错误。这主要是教师没有灵活应用有效的教学方法。

2.忽视了学生的学习主体性。高中英语教师在语法教学中采用的教学方法都是灌输式的教学模式，按照教师的经验来设计开展教学活动，在讲解新知识时，往往是将语法放在一节课中来进行单独讲解，并且是以灌输的方式让学生被动接受，教师没有认识到学生学习的重要过程，而是将大部分的精力都放在如何教上，这样的教学方式针对性不强，往往不能发挥好的作用。教师并没有针对学生的实际情况来开展教学，学生被动学，自然就不能获得良好的体验，忽视了学生的学习主动性，营造出来的语法课堂非常枯燥和无趣，学生甚至容易走神。

3.学生的英语语法学习兴趣不高。英语学习主要是提升学生运用运用英语的能力，促进学生英语素养提升，而语法学习是基础。在英语学习中，大多英语生最害怕的就是语法学习，教师在讲台上机械的讲解与传授相关的语法知识，学生没有进行有效的思维活动，促使英语语法课堂气氛沉闷，和阅读课和口语交际课相比反差很大，教学显得空洞与枯燥。基于此，即便教师引导学生思维，但是学生的思维难以跟上教师的节奏，长期在此教学模式下学习，学生英语语法学习兴趣难以提升，英语语法学习效率比较低。

二、高中英语语法教学的改进措施

1.创建教学情境来激发学生的语法学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是最有效的学习驱动力，要想学生都积极参与到学习英语语法的过程中，取得良好的学习效果，就要求教师一定要注重学生学习兴趣的培养，有效激发学生的学习动机。传统教学主要采取以教师为主导的教学手段，忽视了学生的学习主体性和自主性，整个课堂氛围比较枯燥和乏味，很多高中生在学习过程中都昏昏欲睡，提不起兴趣和热情，自然不能取得良好的学习效果。针对这种情况，教师一定要引起重视，创建情境，培养学生学习英语的兴趣。创建有趣和真实的情境，能够大大激发学生学习兴趣，营造活跃、宽松的课堂氛围，让学生在学习中保持着高涨的热情，并且可以开设各种有趣的教学活动，提高学生的课堂参与度。高中生对歌曲非常感兴趣，教师可以创建歌曲情境来激发学生的兴趣。例如在学习虚拟语气的语法知识时，教师可以引入“Mmmmm，if I could melt your heart.Mmmmm，we should never be apart”的歌词，让学生通过歌词来掌握虚拟语气的重要组成部分以及虚拟语气的常见结构，帮助学生更深刻理解语法内容。

2.强化练习帮助学生更好理解语法知识。高中阶段涉及到的英语语法知识比较多，并且复杂，要想学生能够掌握相关的语法知识，就要求教师要讲解语法知识的过程中要通过相关的练习来进行强化，在实践中通过针对性的联系，对常见的语法句型进行反复操作和演练，就能够帮助学生在做题中发现语法现象，总归语法的规律。例如在学习宾语从句相关知识时，宾语从句在复合句中作为宾语，that作为连词一般可以省略。教师可以给出练习：I hope （）everything is all right.让学生正确填连词that。另外，介词后面的宾语从句要用what或者whether而不能用which或者if来连接，针对这几个常见的语法知识，教师也可以设置练习，让学生在练习中强化相关的语法知识。教师在设置练习时要从简单到难，可以以单项练习为主来培养学生的语感。

3.做好集中归纳来让学生掌握英语语法。在高中英语语法学习中，涉及到的几种常见的语法知识，教师要及时做好归纳和总结，帮助学生更好掌握语法内容。从语态上有主动语态和被动语态，从时态上看有过去时、现在时、将来时和完成时等，教师一定要几种归纳，给出语法法则，让学生通过操练或者套用语法规则来巩固学过的语法知识。在归纳环节，教师应该引导学生来主动归纳，而并不是接受教师归纳的现成知识，让学生自己来归纳，引导学生回忆相关的知识并进行归纳，可以让学生的印象更加深刻，也凸显了学生的学习主体性。

三、结语

在高中英语的语法教学中，教师可以为语法学习创建有趣的情境来激发学生的语法学习兴趣，提高学生的参与度，强化练习帮助学生更好理解语法知识，引导学生自己来做好集中归纳，让学生进一步掌握英语语法。

参考文献：

[1]卢惠清.新课标下高中英语语法教学中存在的问题及其改进策略[J].考试周刊，2016，22（100）：7-8.