中学英语写作教学中的问题及对策

【摘要】英语是国际通用语言，而且是高考的主要科目，学习好英语对于初中生而言，有着重要的意义。英语教学有词汇、阅读、语法、写作教学，在英语教学中，词汇、语法、阅读等项目，学生能够读懂，但是到学生写作，就容易出现各式各样的问题。英语写作能力较差是初中生普遍存在的问题，本文主要探讨中学英语写作教学中存在的问题，并针对问题提出对策。

【关键词】中学英语写作；问题；对策

【作者简介】黄惠丹，福建省福州市罗源县第三中学英语组。

英语写作可以体现出学生英语的综合水平，英语教学不应该单纯让学生学习解题，更多的是学生英语素质的提升，如何提升学生英语写作能力是当前英语教学的重要任务。英语写作是一项集词汇教学、阅读教学、英语思维、英语文化为一体的教学内容。因此，分析中学英语写作教学存在的问题，提出相应对策，促进学生英语写作能力的提升。

一、中学英语写作教学存在的问题

长期以来，英语写作就是学生十分头疼的内容，英语写作教学，教师教学犯难，学生犯怵，之所以产生这种情况，主要原因在于：

1.写作教学与其他教学脱节。英语教学涉及内容广泛，包括词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学，这些教学活动之间是有着相互联系的，共同构成英语教学的整体。在实际的英语写作教学中，并未将英语写作同其他教学放在同样的位置，更多的侧重词汇、语法和阅读教学。

2.学生缺乏英语思维。英语写作不同于英语词汇和阅读学习，学生只要掌握足够的词汇量和短语量，便可以很好的理解词汇和文章的意思，而英语写作，不仅要求学生有着词汇量的储备，还要求学生有着英语的思维，在实际英语写作中，学生由于缺乏英语思维，英语写作大多存在中式英语的意思。

3.重教学忽练习。在初中英语写作教学中，教师知道英语写作的重要性，担心学生无法理解，在课堂过多的给学生讲授写作的技巧和方法，重点的语法和句法，如何让英语文章写的生动而有层次，学生被动式的接受教师的知识，加上学生缺乏英语写作的练习，导致吸收和消化不了这些知识。此外，学生英语水平不一，学生人数众多，教师无法有针对性的进行指导。

二、提升中学英语写作水平的对策

1.加强写作教学、词汇教学、阅读教学三者的联系。英语教学是一项综合性的教学内容，英语词汇量的积累，阅读水平的提升，对于学生的英语写作有着很好的促进作用。传统的英语写作教学，将写作与词汇、阅读教学相分离，难以真正意义的提升学生的英语写作水平，因此，教师需要将词汇教学、阅读教学、写作教学紧密联系起来。首先，依靠英语阅读，为学生写作提供材料。英语阅读教学，教师可以通过对文章进行结构分析，帮助学生了解文章的结构，用到的写作手法，让学生逐步掌握写作的方法和要领。这样学生在学习英语阅读时，积累写作技巧。其次，依靠词汇教学引导学生掌握写作技巧。英语词汇是英语写作的基础，掌握足够量的英语词汇和词组，可以让英语写作更加出彩。传统英语教学中，教师的教学重点停留在单词、语法、词组的传授上，教授了许多的词汇和词组，但是缺乏使用训练。这种教学结果，导致学生学习英语，只记住的英语单词和语法，由于不熟悉英语的表达手法，经常出现中式英语的情况。学习好英文写作，不仅要求学生掌握足够的单词量、英语语法和写作技巧，还需要学生了解当地的语言、文化、表达习惯、思维方式和情感方式等。因此，在英语教学中，教师需要把握好英语词汇的深度，提升学生的写作能力。针对英语中存在的一词多义，可以将其放到具体的句子中，让学生理解到产生的词意变化。将词汇教学，同句子和语境结合起来，让学生在句子中理解词汇。这样学生可以认识到不用语境中，词汇的不同词意变化，以及使用特点。

2.英语写作教学中注重文化的培养。语言和文化有着十分紧密的联系，英语学习离不开对英语文化的理解和掌握。教师要想提升学生的英文写作水平，在教学中，需要引导学生发现英语语言和汉语语言在思维方式和文化结构存在的不同，加强对英语文化的教学，学习语言，先了解其文化，只有消除文化障碍，才能更好的理解和学习语言。首先，在英语写作训练中，教师有意识培养学生的英语思维。英语写作不仅在于提升学生的语言能力，培养学生的写作能力，更是培养学生的英语思维能力，依靠掌握的英语词汇进行表达。通常情况下，英语写作需要经历复述、模仿、独立思维和创新。当前国内学生在英语写作，存在较为普遍的问题，就是英语的汉化问题，受到汉语思维的影响，导致英语写作水平较差。因此，只有教师加强学生英语思维的培养和训练，对比和分析英语和汉语的语言差异，才能提升学生的英文写作水平。其次，在英文写作教学中，注重文化意识的培养。通常英文文章的首句，就是文章的主题句，文章围绕这个主题，贯穿始终。教师在进行英语写作教学时，需要引导学生注意英文文本特征，明确找到文章的主题句，从中体会英语文本中体现出的文化意蕴。最后，英语写作注重修辞手法，追求简约，需要合理控制修饰词汇的使用频率。不同于汉语，汉语表达中，修饰词往往被用来加强语气，所以汉语文章中，修饰词汇使用频繁，受到文化的差异，英语更习惯简约，開门见山的表达，汉语则属于委婉含蓄的表达，这些差异主要源于文化的差异，因此，在英语写作教学中，教师必须注重中西方文化差异的比较，让学生更好的理解中西方在语言表达上存在的差别。

3.科学的进行作文批改。作文批改是英语写作教学的不可或缺的环节。传统的英文写作教学，教师将英语作文写作任务交给学生，学生完成写作，教师对写作内容进行批改，批改后下发给学生，学生通常对批改内容，置之不理，这种批改方式，不利于学生英语写作能力的提升。为了提升学生的英语写作水平，作文批改可以做如下调整：首先，学生之间进行互评。学生在上交作文之前，教师组织学生小组进行作文的互相批改，这样学生可以了解到自身写作的不足，别人写作存在的优点，学生之间相互学习。在学生互评过程中，教师需要做好引导，学生解决不了的问题，或者普遍存在的错误，教师要予以指出。这种方式，学生之间互相学习，可以取长补短，调动了学生的兴趣和热情。其次，教师面批。由于传统批改方式，学生对于批改内容，不够重视，而面批的方式，教师可以让学生更清楚地看到自己存在的问题和不足之处，教师指出学生写作用法、思路上的问题，让学生更好的改正。面批的方式，依靠师生对话，学生可以了解更多英语写作方面的知识，而且必要时，还需要对学生的作文进行二批、甚至是三批。

三、结束语

综上所述，英语写作对于中学生英语素质的提升有着重要的促进作用，提升英语写作能力，才能保证学生拥有良好的英语表达能力。当前，中学英语教学存在主要的问题在于，英语写作同英语词汇、阅读的教学联系不够紧密，加上中西方文化的差异，学生英语表达容易出现中式化的问题。提升中学英语写作水平，需要做到：首先，加强写作教学、词汇教学、阅读教学三者的联系，以词汇教学和阅读教学，不断积累英语写作能力。其次，英语写作教学中注重文化的培养，文化与语言有着密切的联系，了解英语文化，才能更好的理解和学习英语语言。最后，科学的进行作文批改，学生互批和教师面批的方式，改变以往学生不重视写作批改的情况，让学生客观清晰的认识到自己在写作方面存在的不足。

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