中职英语教学可行性策略研究

【摘要】国家新一轮英语课程改革之风吹遍了全国各地，希望从根本上改变初高中、中高职学生机械重复、死记硬背的英语学习状态。在这样的大背景下，英语教师在英语课堂教学过程中需要不断创新，使用高效的教学策略，致力于提高课堂教学质量，从而打造高效的英语课堂。

【关键词】农村教学；高中英语；教学质量

【作者简介】李芬，柳州市第一职业技术学校。

教育部明确规定，在中职的英语教学课堂中，老师应该以学生为主体，借助各种教学方式方法将老师、学生以及制定好的教学体系进行组合教学，让学生能够在课堂中通过创新形式学习，这样可以有效提高学生的学习效率和教学效果。在新课程改革的背景下，改变现有的英语课堂教学模式势在必行，本文将从以下优化课堂教学设计、创设交际课堂、搞活英语课堂、开展英语课外活动等方面进行中职英语课堂改革的探索。

一、农村英语教学现状

由于各种主客观限制性因素的存在，我国很多地区的中职英语教育工作并不完善。尤其是在英语的阅读教学方面，与高中学校相比，更是存在较大的差距。具体表现有以下两个方面：

1.中职院校对英语教学重视程度不够。大多数中职院校对英语的重视程度都不如高中学校。很多中职院校对英语学习的理解过于狭隘片面，认为学习英语就是为了考好试，就是为了提升分数，基于这样的教学导向，很多中职院校英语教师往往会比较重视对学生进行各种考试技巧的传授，以让学生在最短的时间内抓住考试重点、考试常考点。例如，部分教师在阅读教学过程中，总是告诉学生要看每一段段首的第一句话，从而把握文章大意，但是却忽视了文章中句式结构等的讲解。但是，他们往往忽视了英语学习其实也是学生习得语言技能的重要组成部分。对英语教学的狭隘片面理解使得学生无法有效的获得英语知识，更无法真正提升英语听说读写能力。

2.中职院校的英语教学方法较单一。从教学方法来看，在英语教学的过程中，大多数中职院校英语教师都把英语教学当做“精读”课，课堂教学过于死板，一般按照讲解生词、补充词组、拆分句子结构等流程开展课堂教学，长期以往单一的教学模式会压抑学生学习英语的兴趣。

二、中职院校英语教学的可行性策略探讨

1.阅读教学。就中职英语教学得教学目标来看，中职生通过课堂英语教学学习至少要能够读懂相关书籍中对于一般性的英语话题并获取有用的信息，考生要能够掌握文旨要义和全文具体信息并推测陌生单词及短语的含义，把握作者的写作意圖和观点并能够正确答题。基于此，我们认为农村中职英语教师首先要充分认识英语阅读能力对学生发展的重要性，并深入了解英语教学的课程大纲，明确阅读教学的主要目标等。除此之外，大多数地方中职院校还要逐步改革原有的整体阅读教学模式，根据阅读教学所选取的文章的实际情况，灵活选择教学环节，将原有的课堂教学中不必要的教学环节大胆舍弃。例如，原来的阅读教学中固有的跳读环节，教师应该将其改为精读，因为精读教学更能够使学生对整篇文章有更加深入的认识。另外，为了提高阅读教学的实效性，教师应该合理分配教学时间，给学生留出一定的自我思考以及提出疑难问题的时间。教师还要尽可能在教学环节中多向学生传授一些技巧性地阅读策略，让学生能够学会自己独立分析阅读材料的文体特点等。

2.听力教学。中职英语教学要求考生能听懂日常话题的一些对话，考生要能通过听理解文章主要内容，并准确获取正确的信息，对相关题目做出合理性推断，还要尽可能理解说话者的态度、观点。中职学生要能够成为英语听力教学的主体。中职院校学生由于各种因素的制约，英语学习水平往往较差，而这一缺陷又着重表现在听说方面，教师要注意增强学生说英语的自信心，例如在每周课程开始都以一首美妙的英文课开始，还可以将歌词的部分内容挖去，让学生进行填空补充，长期坚持下去，不仅可以让学生不再畏惧英语听力，还会爱上英语学习。

3.口语教学。毋庸置疑，口语学习是学生掌握英语语言技能的重要步骤，口语能力的提升对学生英语成绩的整体提高有非常重要的作用。中职英语教学对学生的口语能力也提出了一定的要求，具体如下：学生能够使用掌握日常口语，在基本场合能够清楚表达自己的想法；发音的语音语调要尽可能保持自然；口语能力要能够应对多种场合的交际需要。中职英语教师在英语教学中适当渗透英语文化就是要求学生在了解文化背景的基础上，能够克服“母语”的干扰，养成良好的思维习惯，活 用 词 汇，善 解 口 语，从 而 避 免 在 口 语 交 际 中 出 现“Have you eaten yet？”“How old are you？”等一些不符合英语母语国家语法要求的句式。英语教师要尽可能在课堂教学上创设口语交际情境，营造生动活跃的课堂氛围，激发学生主动进行探索和思考，益于学生创新思维的培养，用合适的方式在合适的时间抛出学生参与度较高的话题，从而激发学生的学习动机，根据学习生活场景自然而然的说出英语，增强英语与生活的联系，增强学生的应用意识，让学生体会英语知识产生的必要性。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。因此教师要尽可能将不同国家的文化知识的传授融入教学中，使英语口语教学与文化教学相结合。另外，教师还要教授学生正确的口语习得方法，帮助学生不断练习完善自己的英语发音能力。和语文、数学等基础学科不一样，英语更注重实践的应用，学生学习英语不单单只是为了应付考试，口语的应用能力同样十分重要。只有正确掌握英语的发音能力，才能够将学习成果转化为到实践中来。

4.写作教学。写作教学在英语教学中也占据着重要的教学地位。中职英语教学要求考生能够根据提示进行书面表达，（1）清楚、连贯的传递信息，表达意思；（2）有效运用所学的语言知识。英语写作重在练习，应试教育模式下，很多英语老师过分关注学生对写作模板的死记硬背，而忽视了学生语感的培养，今后教学中，教师应该在对学生写作高级句式的运用外，还要注重学生真情实感的融入，注重写作质量。

三、结论

在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。一直以来，大部分英语教师在进行英语教学时，过多的将重点和注意力放在了基础知识的掌握上，只关注学生的成绩“数字”，缺乏对学生思维和学习方法的有效关注，可以说学生接受了教学，却不能说受到了体系化的“教育”。学生只会“应对考试”，却无法有创造性的参与、自主学习，中职英语教学并没有达到理想效果。在英语教学中，教师首先明要确教学目标，让学生明白学习目标，引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。然而由于各种主客观因素的存在，中职英语教学还远远落后于其他高中院校，基于此，中职院校英语教师要不断提高自己的专业素养，积极地学习其它学校或教师先进的阅读教学经验，结合当前学生的实际特点，创新教学思路。另外，教师应该利用各种现代化多媒体技术，丰富阅读教学的形式，调动学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。

参考文献：

[1]翟晓萍.浅探中职英语教学困境及应对策略[J].新西部（理论版）， 2015（06）：152+132.

[2]杨文成.农中职英语阅读教学中存在的问题及应对策略探讨[J].英语广场，2015（10）：157-158.

[3]张建伟.基于“三维理论”的“3-I”模式英语教学研究——一项中职英语教学的个案分析[J].湘南学院学报，2016，37（06）：85-91.

[4]杨婉婷.形成性评价在中职英语英语教学中的应用[J].英语教师， 2016，16（18）：89-93.

[5]孙小丽，吴茂献.国内英语游戏性教学研究综述[J].科教文汇（中旬刊），2013（04）：99-100.

[6]牙煜尧.“写长法”在中职英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基礎英语教育），2013，15（03）：14-17.

[7]韩相勤.基于感知学习风格理论的中职英语教学研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，16（04）：3-9.

[8]贺颖列.中职英语教学中存在的问题及干预措施[J].价值工程，2011，30（34）：193-194.

[9]扶小玲.新课程标准下农村高中英语口语教学初探[J].科学咨询（教育科研），2010（04）：93.