如何提高小学数学教学质量的策略

甘肃省甘南藏族自治州合作第一小学 林 岗

小学是培养学生学习习惯以及学习兴趣的关键时期，教师在实际的教学中不能单纯追求考试成绩，而忽略对学生思维方式和思考能力的培养。因此，在具体教学过程中，教师要根据学生的特点以及教学内容采取不同的教学方式，使学生在轻松愉悦的状态下学习数学知识。因此，笔者认为，小学数学教师要从以下几点入手，不断提升自己的能力，在给孩子们教授数学知识的基础上，注重培养学生的探索和创新意识，为学生将来进一步学习数学知识奠定良好的基础。

一、引导式教学，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力，只有真正培养起学生的学习兴趣才能让学生喜欢上数学这门学科。所以，在课程落实过程中，要注重利用不同的策略培养学生学习的兴趣，如在教学中坚持学生的主体地位、为学生营造良好的学习氛围以及增强师生之间的交流互动等方式，充分发挥学生的自主学习的积极性，逐渐培养学生学习数学的兴趣。而且，这样的引导过程，也能赢得学生的信赖，提高数学课堂的效率，也可以真正培养学生的数学思维。

例如，在上《长方形和正方形》这节课程时，我采取了不同的方式激发学生学习的兴趣。为此，我在课前准备了一些七彩的模型，在私下与学生沟通后，根据孩子们的兴趣爱好，设计一个小的游戏。在上课期间，先利用新媒体技术为孩子们展示各种各样的长方形和正方形，以及解读这些图形的视频。然后我先让学生讲述自己对这部分知识的理解以及自己的疑惑，之后老师再给予讲解，同时，再通过小游戏活跃课堂气氛。在课后，我对课堂氛围以及学生的表现及时做出了反思和记录，积极和学生进行沟通，了解他们的掌握情况。可见，通过对学生的积极引导，培养他们的学习兴趣，可以很好地提高数学的教学质量。

二、运用数形结合，培养学生的数学思维

数形结合思想对于数学教学以及数学学习都非常重要，利用数形结合不但可以使抽象的理论直观化，帮助学生掌握数学知识，而且还可以提高数学课堂的趣味性，培养学生的数学思维。一方面，小学生的理解能力有限，比起冰冷的数字，他们更喜欢图形。而且图形留给他们的印象也更深刻，可以引起学生的思考；另一方面，巧用数形结合的方式教学，可以使一些数学规律形象化，使复杂的问题简单化，帮助学生更好地掌握数学知识。

例如，在讲《分数的初步认识》这部分课程时，我充分利用了数形结合的方式，让学生用更直观更科学的方式掌握了这部分的知识。下面是笔者上课时的具体片段：

师：通过课前的预习和思考，你们认为分数是什么呢？

生：分数是把1个东西分成几部分。

师：那你知道怎么用数学语言描述分数吗？

生：分数就是表示把单位1平均分成几份，表示这样一份或几份的数。

师：恩，说得很好，还有同学有其他的收获吗？

生：我知道怎么读分数，也会区分分子和分母。

师：大家都预习得很好，那接下来老师要利用图形来给同学们讲解分数知识。

师：同学们看红色部分用分数怎么描述呢？

生：1/4。

师：那红色和蓝色一起是几分之几呢？

生：是2/4。

……

在这个教学过程中，为了强化学生的理解，让学生通过更加直观的方式掌握分数知识，利用饼形图的不同颜色，吸引学生的目光，然后再利用这样的图形讲解分数知识，让学生有了更加直观的认识，有利于提高小学数学的课堂质量。

三、注重因材施教，实行差异化教学

小学阶段学生都比较顽皮，而且每个学生的性格和特点都不同，学生的学习和理解能力也都不同。作为数学教师，对于学生的情况要非常清楚，不能以偏概全，忽略因材施教的重要性。为此，教师首先要对班级学生的数学水平、学习习惯等因素进行调查分析。在此基础上将学生分成三组，第一组是数学能力强的学生，第二组是数学基础一般但有学习兴趣的学生，第三组是数学基础弱，学习习惯有待改正的学生。其次，教师要根据实际的情况，分层制定学习目标和计划，实行差异化教学。最后要对不同小组的学生有不同的学习要求，但要做到一视同仁，不能对个别同学有特殊待遇，避免影响孩子们的学习积极性。

例如，在讲《长度单位》这节课时，由于这些单位的理解以及单位之间的换算，学生们的了解情况不同，在上课的过程中学生的接受能力也都不同。这时教师就要非常注重自己的教学方式，找寻多数学生都能接受和理解的方式进行讲解。如：在讲到厘米、分米、米之间的十进关系时，可以说米这个单位就像家里的水壶，而分米就像水杯，一壶水刚好能倒满十个水杯，利用这种简单的方式使数学问题形象化。此外，教师一定要在课前为不同组的学生分配不同的预习任务，也要重点考察那些数学能力较弱学生的预习情况；在课下也要积极与不同组的学生进行交流，对不同学习情况的学生进行指导，逐渐提高班级数学的整体水平，提升小学数学课堂的教学质量。

综上所述，小数数学课堂质量的提高，要通过不同的教学策略循序渐进。也就是说，要从培养学生学习数学的兴趣开始，再结合数形结合的教学思想，了解学生的基本情况，实行差异化教学，因材施教，逐渐培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。

[1]陆风陶.浅谈小学数学教学中存在的问题与对策[J].速读旬刊，2016（8）.

[2]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016（2）.