构建高中物理实验高效课堂

张玉安

开展高中物理实验教学，让学生针对某一个物理现象进行综合分析和思考，有助于学生理解物理现象和物理知识，也有助于学生去认真探索物理现象的奥秘，从而提高学生的物理综合能力.有些教师往往重理论轻实验，错误地认为做实验只是在浪费教学时间，大幅度缩短实验教学时间.这种做法，不利于学生探索物理知识，不利于学生物理思维的发散，阻碍学生综合能力的发展.教师要在教学活动中摒弃传统的教学模式，创新高中物理实验教学模式，为物理實验教学活动引入一些新的元素.高中物理实验课程不同于物理理论知识，实验课程注重培养学生的动手能力，旨在通过让学生动手去探究和思考，加深对知识的理解.下面对构建高中物理实验高效课堂给出几点建议.

一、注重学生合作精神的锻炼，培养学生的实

际动手能力

高中物理实验教学重在培养学生的实际动手能力，学生通过自己动手操作可以对物理实验现象有更深层次的理解.此外，学生通过自己动手操作，对相关知识的印象也更为深刻.传统的高中物理实验教学活动只是教师演示，学生观看.长久以往，就会让学生形成一种“眼高手低”的学习诟病，学生看完老师操作就以为自己掌握了这个实验内容，但真正动手操作时却漏洞百出.因此教师要多开展物理实验课程，提高学生的物理实验能力，让学生掌握一些实验操作技巧，以提高他们的物理实验综合素养.

在实际教学活动中，学生在动手操作时经常会遇到各种问题，教师往往会在指导过程中手忙脚乱，不能很好地照顾到每一位学生.因此教师在开展实验教学时要讲究一定的方式方法.教师可以在实验教学中开展小组合作学习，以此提高学生的实验操作效率.例如，教师可以让学生通过合作去完成圆周运动的相关实验，这个物理实验需要确定物体在做圆周运动时的初速度和末速度，如果让一个学生单独做具有一定的困难.学生之间可以通过合作完成该实验，几个学生明确分工，一个释放重物来获取动力，一个打开打点计时器的开关，另外一些人观察物体运动的情况，记录数据.最后一起讨论交流所得到的结果.学生通过团队合作很好地完成了一个复杂的实验，这能使他们在掌握知识的同时，获得成功的体验.开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性，求异性.学生通过动手操作，探索交流进行学习，真正成了教学活动的积极参与者.

二、采用多媒体教学，激发学生的实验兴趣

多媒体教学模式是信息技术与高中物理课堂结合的衍生物，是以信息技术为基本前提和纽带的教学技术，对开展高中物理实验教学活动能产生积极的作用. 在日常的演示实验教学中，有些实验不易在教室中直接演示操作，或者是即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察，还有一些实验具有很大的危险性和破坏性，根本无法进行操作和演示.对于这些实验，教师可以通过丰富的网络资源下载一些实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，学生通过课件来观察实验现象和操作规范，同样可以顺利完成学习任务.同时，利用多媒体还可以激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，从而促使他们主动参与教学活动.

三、注重设置课堂疑问，调动学生的探究热情

为了更好地在课堂中培养学生的探究能力，教师可以在让学生动手操作之前设置一些疑问，让学生在做实验的过程中思考、分析这些问题，在操作的过程中去寻求问题的答案.例如，在让学生动手进行物体圆周运动实验时，教师可以先给学生设置这样一个问题：物体的速度满足什么样的关系才能做圆周运动，如何才能测定物体做圆周运动时的初速度呢？通过提问让学生首先进行思考，在做实验时，他们就会根据问题的答案寻求一个好的解决方案，从而更好地完成物理实验过程.教师在创设问题时，要具有明确的目的.每个问题都是针对实验中所要涉及的注意点，每个问题的答案对学生的操作都有所帮助.学生带着问题进行实验，能加深对实验原理的认识，减少实验操作的失误，提高实验成功的概率.

总之，高中物理实验教学质量的提高，有助于培养学生的物理综合能力，对学生以后的成长和学习都会产生积极的影响.为了提高实验教学质量，教师要摒弃传统教学理念，采用一些现代化的教学手段，在教学活动中寻求教学革新，开展高效物理实验教学课堂.