高中化学课堂教学创新模式探究

王金平

随着新课改的实施，高中化学不仅要使学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的思维能力和动手实践能力，让学生能够运用化学知识来重新认识生活中的化学现象.然而，传统“填鸭式”的化学教学模式已经不适应现今高中化学的教学要求，需要教师选择适当的方法，激发学生的学习兴趣，真正提高高中化学课堂的教学效果.下面通过对化学教学中教学内容、教学模式、学习方法等方面进行探究，希望对高中化学课堂的创新模式能有所启发.

一、高中化学课堂教学的现状

1.教学内容枯燥，缺乏趣味性.相当一部分化学教师教学过程中拘泥于课本，缺乏知识的拓展，仅仅要求学生多看课本，勤做习题，这不利于学生化学思维的培养.化学作为一种以实验为基础的学科，要求学生具备一定的实验操作能力，而一些学校并不具备做化学实验的设备要求，致使一些化学实验多是由老师讲述学生记忆完成，缺乏直观的视觉呈现，学生很难融入到化学实验学习情境中去，从而导致他们很难有效地将所学知识转化成为实践能力，这极大降低了化学课堂的趣味性，致使学生慢慢喪失学习的积极性.

2.教学方法单一.传统的教学方法多是灌输式教学，忽视了学生的主体性和差异性，不利于学生发散性思维的培养.就目前的高中教学情况来看，即使出现了多媒体设备，也只是减轻了教师的教学负担，将板书变成电子课件，但并没有真正发挥多媒体设备的作用.而且教师与学生之间也缺乏教学互动，致使创新课堂教学模式很难开展下去.总而言之，单一化的教学方法使学生长期处于被动的学习地位，不利于学生学习热情的培养，很难开启他们的创造力和思考能力，从而影响学生化学综合能力的提升.

二、高中化学课堂教学的创新模式

1.以实用性为主，趣味性为辅，挖掘常识性知识.高中化学是理科学生高考的必考科目，其重要性不言而喻，而且高中时期是强化学生化学基础的重要阶段，必须利用好该阶段的学习时间，这就要求高中化学的教学内容要实用，贴近生活，提高学生学习化学的动力.化学与生活息息相关，不少生活常识背后都隐藏着相应的化学原理，像常见的铁生锈、醋的生成、切开的苹果在空气中会变黄等现象都与化学有关，因此，教师要善于联系生活，挖掘相关的教学素材，这不仅能够让学生直观感受到化学知识的实用性，增强学习的趣味性，也是对于学生知识应用与实践能力的一种培养.这样的教学过程，既能够丰富课堂，活跃化学课堂的教学氛围，也能够带给学生不一样的教学体验.例如，在讲“水垢的形成”时，教师可以询问学生是否见过水壶里的白色沉淀物，并思考水垢的形成过程和去除方法.学生经过思考与讨论可以得出，自来水属于硬水，含有不容易溶解的盐类，如硫酸钙、硫酸镁等，随着水温升高其溶解度会降低，并沉淀在壶底.而像酸性碳酸钙、酸性碳酸镁等物质，受热易分解，生成的碳酸钙、碳酸镁不溶于水便沉淀到壶底，最终成为水垢.再引导学生思考，要消除水垢可以用醋，因为醋里有醋酸，可以和水垢发生反应，生成可溶于水的物质，因此就可以用水洗掉了.引导学生将学习与现实生活联系在一起，学生不仅能够轻松地学习，而且能够简单地解释生活中的现象，并且能够感受到化学的学习乐趣.

2.创设情境化课堂教学.创设情境化课堂可以引导学生进入对应的学习情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，这需要教师广泛收集案例材料，在授课的过程中穿插一些课外知识及社会热点，开拓学生的视野.例如，在讲“硫和氮的氧化物”时，课标要求学生掌握二氧化硫与二氧化氮对环境的危害，教师可以列举尾气污染、煤燃烧的污染和雾霾等典型案例，让学生思考并讨论他们所了解的危害，像二氧化硫与二氧化氮可能会引起人的呼吸道疾病.二氧化氮与二氧化硫随雨水降落会形成酸雨，酸雨具有一定腐蚀性，会破坏农作物、建筑物，会酸化土壤、污染河水等.为了让学生更好地理解，教师可以利用多媒体播放酸雨形成的视频及造成危害的图片，使学生能更清晰形象地了解二氧化硫与二氧化氮对环境的危害，从而在日常生活中树立保护环境的理念.

3.开展探究活动式的教学.教师在课堂不能一味地教授知识，而是要学会引导学生进行思考，让学生在不断的追问中探索知识，培养他们的创新思维.而化学多以实验为主，教师要让学生带着问题进行实验操作，让学生通过实验验证所学的理论知识，从而使他们对化学知识有更深入的了解.

总之，对于高中化学教学过程而言，适当的教学创新是十分必要的.创新教学模式不仅能够激发学生的学习的主动性，也能够丰富课堂教学的内容与维度，提高课堂教学质量，使学生能在化学课堂上收获更多有价值的知识，并形成用化学知识解决实际问题的能力.