儿童传统游戏点亮快乐大课间

宋华伟 樊爱民

摘 要：本文论述学校借助外来务工家长中蕴含的儿童传统游戏资源优势，积极开发和编写校本教材，全面开展学玩活动；以“学段菜单”“自选超市”的方式将其引入阳光大课间，打造了以儿童传统游戏为主的“五段式大课间”体系，突出体现了内容的丰富性、活动的趣味性、形式的灵活性、锻炼的实效性和功能的多样性等特点；并通过班级、教师、学生三个层面进行多元评价，促进活动效果，特色大课间成了孩子们健康成长的“乐园”。

关键词：儿童传统游戏；点亮；大课间；学玩

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0023-02

一、挖掘体育资源，推开游戏学玩

笔者学校生源92%以上来自全国各地农村，通过问卷星调查得知，家长中蕴藏着丰富的传统体育资源。借此有利条件，学校发起征集儿童传统游戏倡议，很快热心家长们便通过图文介绍、视频资料和现场讲解演示等方式，提供了大量具有民族和地方特色的儿童传统游戏资源。学校立即组织骨干教师对这些资源进行了汇总、整理，将精选出的游戏分成对抗、合作、技巧、协调、益智等五大类，建起学校儿童传统游戏资源库。随后，从各学段选择一个班进行试点，在实践中逐步优化和完善规则、玩法和评价方式，编写了图文并茂的校本教材——《儿童传统体育游戏精选》，印制成册，全校使用。

接下来，依据学校方案分别从体育课、课外活动、社团和家庭等多个场域全面铺开学玩活动。对那些技术含量高、规则复杂的项目，直接聘请有特长的家长和社区技艺人到校传授经验，很快全校上下掀起了学玩儿童传统游戏的热潮。

二、采取三大举措，游戏走进课间

经过一段时间的集中学练，师生们技能水平提高很快，将儿童传统游戏引进大课间的条件已基本具备。于是，我们通过制定“学段菜单”、合理规划场地、开设“游戏超市”等三大举措，为儿童传统游戏顺利有序走进阳光大课间做了详细筹划和设计。

1.提供“学段菜单”

体育组按照学校阳光大课间实施方案，依据课标和校本教材，结合不同水平段学生身心发展需求和特点，将学生最喜爱的24～28种室外传统游戏按照低、中、高三个学段进行合理分配。低年级组侧重趣味性和集体性，中年级组侧重趣味性和技巧性，高年级组则侧重技巧性和竞技性（各学段具体游戏项目见表1“传统游戏超市”一栏）。分配好的“菜单”张贴到校园布告栏里，让学生明确大课间本学段“菜单”内有哪些“商品”（游戏项目）可选。

2.合理划分场地

大课间活动师生全员参与、人员密集，要想组织到位、有条不紊，必须提前将活动场地进行科学规划。基本原则是先结合学校现有场地实际，再根据不同项目活动需要，同时考虑班级就近原则划分场地和活动区域。如南北两侧直跑道给滚铁环专用，两个篮球场的6个圆圈为撞拐和斗鸡“擂台”，操场南侧的水泥地面划为抽陀螺场地等，其他项目也根据游戏特点进行详细规划，重点做到互不干扰。各场地均采用不同颜色画线或涂色，使区域固定，一目了然。

3.开设“游戏超市”

学玩传统游戏环节是大课间的重点和关键，我们站在学生的角度思考并精心设计了“传统游戏超市”。具体操作与方法：先由班主任作为本班学生的“导购员”提前在班内指导学生自主选择“商品”（每个项目学生数尽量做到均衡），并选定一名小组长；再由学校在统一时间（单周周一大课间）组织各班学生有序进入自选项目场地，辅导教师接收并有序组织学练（各场地由一名擅长该项目的教师固定负责辅导，学生数控制在20～30人），整个过程和场景类似一个活而不乱的游戏“大超市”；如此两周重复一次，每次学生可选择不同“商品”，一学期下来基本能将本学段所有项目学玩一遍。“游戏超市”保证了活动组织的安全有序，项目选择的灵活多样，教师指导的精准、有效，学生学玩的自主、开心。

另外，所有活动器材采用大型器材学校或班级配备，小型器材由学生自带、自制的方式，实现了活动有器材，人人有项目。

三、丰富活动内容，突出游戏主体

我们本着内容要丰富、活动有趣味、形式须灵活、锻炼讲实效的设计理念，发挥儿童传统游戏所具有的便捷性、娱乐性、健身性和教育性等特点，着力打造了以儿童传统游戏为主体多种体育项目相结合的“五段式阳光大课间”体系。大课间活动内容随季节与天气变化略有调整。

1.室外大課间

第一时段，入场（全校站成广播操队形，冬季以班级为单位成四路纵队）；第二时段，啦啦操+个人跳绳（冬季为长跑活动）；第三时段，各班分组进行传统游戏项目；第四时段，柔韧素质训练+放松活动；第五时段，集合、退场，具体流程见表1。

2.室内大课间（特殊天气，如雨雪、雾霾天，全校进行室内大课间活动）

第一时段，整理桌椅；第二时段，室内健身操（同一学段统一做一套操）；第三时段，柔韧拉伸练习；第四时段，智力类传统游戏（如折纸、翻花绳、抓子儿、拨小棒、翻蛤蜊壳、五道棋、象棋、跳棋、华容道、智力扣、九连环等）；第五时段，整理器材。

大课间流程清晰，重点突出，既强调集体和统一，又尊重个体和自主，同时也考虑到天气等客观因素，自成体系。儿童传统游戏作为主体部分是最大亮点，它让我们的大课间与众不同，成为学校阳光体育一大特色。

四、实施多元评价，促进活动效果

学校将大课间活动纳入常规管理，由教导处主任、德育处主任、体育教研组长和大队委组成考评小组，从教师、班级和学生三个层面多维度对大课间活动实施评价，以鼓励为主。通过评价达到“以评促教，以评促练，以评促效”的目的。

1.教师层面——“最佳辅导教师”

期中和期末各评一次。主要从带队教师的活动组织、互动参与、技能水平和创新规则等方面打分评比。“最佳辅导教师”要能体现出组织活动有序，辅导学生有效，积极与学生一起学练，带领学生大胆创新，能采用多种手段提高学生的练习兴趣；还要做到“教学相长”，在与学生一起学练中技艺水平不断提高，甚至成为学生眼中该项目的“游戏达人”。

2.班级层面——“最佳表现班级”“特色风采班级”

日查与月评相结合。针对大课间班级集体活动环节，从学生出勤、队形调动、精神面貌、活动效果、有无违纪现象等方面评价。由德育主任带领大队委日常檢查，酌情加减分，每周公布成绩，月底汇总评出“最佳表现班级”。

另外，为把儿童传统游戏玩得更出彩，每学期全校还组织一次“班级展演”活动，各班集体展示最具本班特色的两个游戏项目，学校考评小组邀请家长代表协助当评委，对展演效果进行综合评价，评出“特色风采班级”，以赛促练。

3.学生层面——“游戏小明星”

每周一评，月底汇总。学校为学生每人建了一张“星级评价表”，重点对大课间游戏环节从器材准备、主动参与、遵守规则、协助同伴与游戏专长等方面对学生进行评价。每周由辅导教师根据学玩效果对每一个学生做“星级评价”（☆为合格，☆☆为良好，☆☆☆为优秀），月底再由各班主任汇总结果，评选出本班的“游戏小明星”。

学校期中、期末组织隆重表彰，获奖比例每项均不少于总数的40%，评价结果纳入班级、教师和学生的期末考核。我们的大课间有检查、有评比、有反馈，及时客观地评价，有效激发了师生的积极性，让大课间充满生命力。

五、游戏点亮课间，悦享快乐童年

1.组织形式的新颖

大课间从统一到分组，再从分组回到统一，活而不乱，动静有序。形式上完全打破了原来的组织模式，不再拘泥于一小块固定的空间，给学生提供了更灵活、更自由的舞台。“游戏超市”尊重了学生的自主选择权，满足了学生的不同口味，释放了孩子们活泼好动的天性。

2.游戏玩法的创新性

实践中我们发现有些游戏因玩法相对简单、缺少挑战性等问题导致学生容易对其失去兴趣。此时，指导教师就带领和启发学生开动脑筋做“创客”，谁的想法更有创意、更有运动价值就会被采用和推广，并用学生的名字命名（如，曦玥规则、鹏飞技巧等），好的创意还有可能编进新修订的校本教材中。学生的积极性和热情被持久带动起来，纷纷在课余时间互学互练、创新实践，几乎每天都有学生提出新的想法。

3.游戏的互动性

很多儿童传统游戏需要学生齐心合力才能完成，也有些需要学生边玩边喊边唱，才能步调一致、身临其境。学生在参与过程中学会了遵守规则，提高了社会交往能力，在协助了别人的同时也成就了自己。如，老狼老狼几点了、丢手绢、编花篮、跳皮筋、拔河等。

4.背景音乐的合理运用

我们的大课间无须老师指挥，完全由音乐带领有序完成各环节内容，音乐切换则活动内容随之更换。精选的音乐既烘托了气氛，又激发了学生的练习兴趣，大大提高了锻炼效果。大课间主体部分更是与儿童传统游戏有关的、学生耳熟能详的乐曲，孩子们在欢快的音乐陪伴下尽情玩耍，乐此不疲，每当大课间结束的集合号响起，总是意犹未尽。

通过大课间学玩儿童传统游戏，孩子们悦享体育的健康意识形成了，体能技能和健康水平提高了，遵守规则、团结合作、勇于拼搏的良好品质也得到了培养，孩子们“在玩中乐，在乐中学”，在不知不觉中实现了学科核心素养的全面发展。