普外科健康教育中应用临床护理路径的价值评估

樊宏丹，孙巍洋，郝 彦，邢 芸，冯瑞华，李金萍

（华北石油管理局总医院普外一病区，河北 任丘 062552）

近些年，由于人们饮食结构的改变以及生活环境的变化，临床普外科疾病发病率呈现出逐年增长的趋势[1]。目前普外科一种主要的治疗手段即为健康教育，其能帮助患者及其家属系统性、全方位了解自身疾病，这样既能有效改善其负性情绪和消极心理，又能促使其高度配合临床治疗等工作，同时还能促使其疾病快速康复，从而有效提升其生存及生活质量[2]。有研究显示，在普外科健康教育中应用临床护理路径效果显著，且利于患者病情康复[3]。因此本文即对普外科健康教育中应用临床护理路径的价值进行了探讨与评估，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年7月～12月我院收治的普外科患者158例作为研究对象，根据不同护理模式将其分为对照组和观察组，各79例。其中，对照组男48例，女31例，年龄19～70岁，平均年龄（45.3±10.8）岁；观察组男45例，女34例，年龄21～73岁，平均年龄（46.7±11.4）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采取常规健康教育，即包括口头宣教疾病知识、入院后做好相关检查，嘱咐患者合理用药等。在此基础上观察组采取临床护理路径，具体为：由普外科营养师、麻醉人员、护理人员、临床医师等共同商讨并制定临床护理路径表，即针对患者入院至出院各时段制定明确的健康教育内容和护理内容，包括入院当天、第2 d、术前1 d、手术日、术后1 d、3 d、1 w、术后1 w、出院日等。健康教育具体内容包括：疾病知识宣教、普外科常规检查、治疗方案、临床疗效、饮食指导、用药说明及注意事项、并发症护理、心理护理、康复训练、出院指导等。通过上述内容，促使患者及其家属能重新并系统的认识和了解普外科相关疾病的知识，以减少其因认知缺乏而对治疗产生的恐惧、紧张、焦虑等负性心理。同时需以以往成功治疗的案例，帮助患者树立战胜疾病的信心，以确保其能在治疗期间高度配合。

1.3 观察指标

比较两组治疗依从性（合理睡眠、运动、饮食、用药等）、住院时间及满意度（采用自制调查问卷评价，总分100分，分为满意、一般、不满意三个等级）等情况。

1.4 统计学方法

采用SPSS 22.0统计学软件对数据进行处理。在处理数据过程中，计数资料采用x2检验，计量资料采t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组治疗依从性对比

观察组合理睡眠、运动、饮食、用药等依从性等与对照组相比均显著较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组治疗依从性对比[n（%）]

2.2 两组住院时间对比

观察组住院时间（10.3±1.2）d与对照组（15.6±2.1）d相比显著较短，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.3 两组护理满意度对比

观察组护理满意度96.2%（76/79）与对照组81.01%（64/79）相比显著较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2 两组护理满意度对比（n，%）

3 讨 论

针对普外科患者，手术室主要治疗方式，其既能起到显著疗效，又会对患者造成损伤，因而易导致患者出现一系列消极情绪，如担忧、焦躁、恐惧等，从而加重患者手术应激，进而对其术后恢复产生不利影响[4]。因此针对普外科手术患者，在治疗期间加强健康教育意义重大。而临床护理路径是一种跨学科、综合性整体医疗护理模式，将其应用于普外科健康教育中时，其能以时间为导线，明确安排各个时段的具体护理工作和健康教育内容，这样既能防止教育内容重复，又能确保有效实施各项护理工作，从而提升患者治疗依从性，缩短其住院时间，进而加速其病情恢复[5]。本文的研究中，观察组合理睡眠、运动、饮食、用药等依从性等与对照组相比均显著较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组住院时间与对照组相比显著较短，且P＜0.05；观察组护理满意度96.2%与对照组81.01%相比显著较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。表明普外科健康教育中应用临床护理路径价值显著。

综上所述，普外科健康教育中应用临床护理路径的效果非常显著，既能有效提升患者治疗依从性，缩短其住院时间，还能提升其护理满意度，值得推广应用。

[1]那仁高娃.临床护理路径在外科健康教育中的应用研究[J].内蒙古医学杂志,2014,46(08):999-1000.

[2]张桂玲.临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果[J].中国实用医药,2016,11(01):235-236.

[3]金丽慧,陈梦莹.临床护理路径在外科健康教育中的应用与效果[J].中医药管理杂志,2016,24(11):125-126.

[4]赵巧云.临床护理路径对提高外科健康教育质量和效果的作用[J].中国医药指南,2013,11(28):230-231.

[5]刘庆莲.临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果[J].中国卫生产业,2017,14(14):48-49.