技工院校数控车加工课程在一体化教学中的探讨

姚武

摘要：当前技工学校数控专业学生由于基础薄弱以及对专业认识的不深入，导致毕业后学生整体专业水平单一、技能水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现，以至于越来越无法满足市场的需求，这给数控专业教学提出了新要求。本文从《数控车加工》课程出发，结合本人实际教学情况，对一体化教学法在数控专业教学情况进行分析，提出数控专业一体化教学改革的必要性！

关键词：数控专业；一体化；教学改革

1、引言

为了突出本专业实践技能的培养，充分体现“教学做一体化”的职业教学特色。近年来，我校在数控专业部分课程中开展了一体化教学改革。我们都知道技工学校的学生将来主要是我们的产业工人，如果学生们学不好，可想而知！做为技工教育战线上的教育工作者，我们要不断进行教学理念的研究和教学方法的改革。在课堂上，我们要依据学生的差异和课程不同的教学内容特点，选取最合适、最实用的教学方法。下面我就对《饭碗模型的数控车加工》一体化教学过程进行分析，我将从教学分析、鱼骨图设计、教学过程编排和教学效果分析四个方面进行阐述。

2、教学分析

2.1 学习任务分析

本课的教材是劳动社会保障出版社一体化教学改革教材《零件数控车床加工》。本学习任务是在完成任务<<酒杯模型的数控车加工>>后，结合本校外协生产情况自主设计的巩固提升任务。设置本学习任务，是为了让同学将所学知识迅速应用到实际生活中，做到理论联系实践，快速把知识转化为技能，进而升华提高。

2.2学习者分析

本次学习任务授课对象为技工院校数控专业中级工班二年级学生。有利因素有以下几点：一、男生较多，动手能力强；二、学生有一定仿真加工和实际操作机床的基础，学习兴趣尚可；三、接受过实训车间系统的安全教育并有一定查阅资料，自我学习的能力。不利因素主要是有部分学生觉得机械操作劳动强度大、工作环境差而不愿学习。为此，我结合学生特点以学生为中心，设计了本次一体化趣味教学任务。

3、鱼骨图的设计

结合数控车工岗位特点，为了有效的完成本次教学任务并达到预期的教学目标，我通过鱼骨图的方式，将每一个教学活动的知识点、技能点进行序化，力求在教学的设计上无缺失。在教学的过程中能面面具到，让同学们的专业能力得到提高，社会能力得到升华，方法能力得到积累。左图是我教学设计过程鱼骨图。

4、教学过程编排

我将从以下七个环节对本次一体化教学过程进行分析。

4.1安全教育

结合数控车工岗位特点，通过安全教育迅速调整学生学习状态让学生明白安全第一的重要性。

4.2情景再现

我先将本次学习任务设置为实际生产的工作任务，并借助生产视频对本次课任务提出。这样设计的意图是还原生产情景，以趣味吸引学生的关注，明确学习任务。

4.3任务资讯

先通过借助G71指令走刀动画对上堂课知识进行回顾，后通过对比引出本次课G71指令内圆加工所需要注意的要点。通过各小组间PK展示、让学生做好加工前所有准备工作。这样设计意图是通过小组学习的模式，提高学生的综合能力。

4.4任务决策

本环节我会先对饭碗模型的仿真加工方案进行讲解，接下来我会组织学生开展小组讨论，制定本小组饭碗模型实操加工方案，老师则利用点评时时引导，最终确定本任务最终加工方案。这样设计的设计意图是解决“怎么做”的问题。

4.5任务实施

本环节是本次学习任务重中之重，我在此进行了以下三步设计。第一步：合作学习、速编程序。结合工作页我会先讲解饭碗模型的外形加工程序，然后结合小组合作学习，让学生完成内孔程序，以此来提高学生的编程能力，突出教学重点。第二步：分组仿真、人人过关。事先我将饭碗模型仿真加工过程拍成微课，让学生结合微课开展小组合作学习，完成各自饭碗模型的仿真加工。在仿真训练中学生可以互帮互助，老师则巡回指导，特别是应帮助并关心学困生，实现分层教学，达到仿真人人过关的要求。第三步：角色扮演，分组实操。这里我们要充分发挥小组成员角色的功能，让小组每个同学都能参与到分组实操中。同时利用CAXA网络DNC将饭碗程序传输到每台机床之中，确保学生在规定的时间内完成饭碗模型的加工。这样设计意图是让学生自己动手，解决具体实施的问题，从而突破教学难点。

4.6任务总结

首先结合数控车间6S管理要求，让学生进行自测。其次结合工作页质量检测单，让学生对本组加工的饭碗模型进行自我检测，最后结合数控车工岗位特点我将从编程上、操作上和德育上分别进行小结。这样设计的意图是通过让学生对所学知识的总结，告诉同学们所需注意的事项，提升学生的技能水平，突出教学实效。

4.7三方评价

首先让学生微信扫码进入问卷星中自评，老师会利用问卷星对学生自评情况进行分析，了解本次课学生学习效果。接着组织各小组在班级QQ群中发起群投票的活动，让各组结合自身情况评选出本小组技能之星，完成学生互评。最后老师结合课堂评价表对本任务学生完成情况进行综合评定。通过调整学生自评的比重，以此来调动同学们参与评价的热情。这样设计的意图是解决“做的怎么样和学的怎么样”的问题。

5、教学效果分析

本次课任务明确，在教学中做到了教师师傅合一，学生员工合一，教室车间合一，教学做合一。本次课亮点如下：通过一体化教学法，实现教学内容与工作过程有机结合；借助信息技术运用，激发学习兴趣，提升了学生的综合能力；通过赏识教育，有助于学生收获成功，让学生在自信中快乐学习。本次课也存在不足之处，主要体现在没有充分考虑到学生搜索信息的能力，超过设定的时间。针对这些问题，今后我将做以下两点整改措施：一是关注学生自身知识的变化；二是不断加强学习，注重自身知识的积累。

参考文献：

[1]韩鸿鸾.数控车削加工一体化教程[M].北京：机械工业出版，2013.

[2]繆凯歌.数控车编程与操作一体化教程[M].北京：西南交通大学出版社，2009.

[3]零件数控车床加工[M].北京中国劳动与社会保障出版社，2015.