技校电子技术应用专业一体化教学改革实施的条件探讨

马宇丽

摘要：由于技校电子技术应用专业的特殊性，实施一体化教学的改革势在必行。从已有实践经验来看，一体化教学可以有效提升技术应用专业的教学效率。本文探讨了今后电子技术应用专业一体化教学的改革实施及其条件。

关键词：技师院校；电子技术应用；一体化教学

随着一体化教学，成为教学的一种新趋势，电子技术应用专业也在一經验体化教学改革中进行了有效的实践。对于一体化教学的改革，目前尚存在诸多疑难。笔者将结合自身的教学实践经验，探讨技校电子技术应用专业一体化教学改革实施的条件是什么？

一、电子技术应用专业一体化教学改革的必要性

一体化教学，是通过将学生理论知识与实践操作相结合的方式，开展教学活动的教学模式，是一种教学效果较好的职业教育方法。在电子技术应用专业应用一体化教学法具有可行性，能有效发挥学生的主观能动性，能产生较好的学习效果。首先，电子技术应用专业一体化能够增强学生的综合素质，提高学生的实践操作能力；其次，能够增强师生的互动交流，引导学生思考探究，使教师及时发现学生存在的问题，提高学生的学习效果。由此可见，实施电子技术应用专业一体化教学改革十分必要，有助于提升学生的实践能力与专业能力，培养高素质的技术性人才。

当前我国社会和经济快速发展，社会需要大量的技术工人，并且对技术工人的要求越来越高。传统教学模式将教学过程分为理论教学和实习教学，由不同的教师进行授课，缺乏统一性。理论教学与实习教学分别进行，虽然保证了教学体系的完整性，但是会造成与实习课各成体系互不干涉，理论教师与实习教师各种为政，互不沟通，往往造成理论课堂上学生昏昏欲睡，想学学不懂。实习课堂上，遇到一些理论知识却又不懂，造成了理论课和实习课严重脱节的局面，不利于学生综合素质的培养，也造成了重复教学和资源浪费。一体化教学将专业技术理论课与生产实习课合二为一，理论课和实习课由同一位教师授课，将学校学习和岗位工作这两个过程有机地结合在一起，构建工作学习一体化的课程教学模式，让学生在学中做、做中学，提高学生的综合素质和就业竞争力，满足企业的用人需求。

二、培养一体化教师队伍

当前技校的教师队伍中，有一部分是理论教师，一部分是实习教师，也有一部分是理论和实习的"双师型教师"。教师在一体化教学当中起着引导作用。一体化教学改革是否能顺利开展，教学效果是否能达到预期效果，取决于双师型教师的培养。电子技术应用专业的双师型教师，要求既能上电子线路、脉冲、电工电子等理论课，又能上电子工艺、电子制作等实习课，因此双师型教师要集理论水平、实践动手能力、教学能力于一体，具有一定的创新能力，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。

双师型教师的培养应制定相应的中长期培养方案。首先，要抓好教师的基本教学能力和理论知识水平的提升，可采用“以老带新，新老结合”的方式，发挥老教师教学实践经验丰富，年轻教师容易接受新知识的特点。其次，要提升教师实习操作能力和实习教学能力，让实习教学经验丰富的教师开展培训，并开展教师技能竞赛的形式，提升教师的实习能力。再次，加大教师企业实践培训力度，使教师了解当前电子行业发展现状，了解当前电子行业用工情况，了解电子行业从业者的素质要求。理论教师下工厂企业进行实践工作，亲身体验企业工作环境，跟随企业的专家或技术骨干进行一线操作，充分了解实践教学的各个环节的教学模式、方法和特点。最后，聘请专家来校进行专题讲座，参加相应的一体化课改培训，实习教师应进行理论进修，从而推动一体化教师的培养，进而推动一体化教学在电子技术应用专业的改革。

三、如何进行一体化教学

推行一体化教学模式教学将会是技工院校教学改革的重点，那么如何才能更好地实施一体化教学模式呢？本人结合自己的工作经历浅谈几点：

（一）一体化课程设置（模块化）。

一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。自推行一体化教学改革开始，我们首先修订了教学计划，因为教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们再将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。

（二）一体化教学的课堂管理。

课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效果，协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。同常规教学的课堂一样，一体化教学必须要制定相应的课堂规则，“没有规矩，不成方圆”。一体化教学由于运用了多种教学手法，动用了许多教学设备，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。

特别是一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，比较明显的是多了设备的管理和安全操作的管理。一般一体化教室应在明显位置挂置“一体化教室管理制度”、“设备安全管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规章制度，并在学生进入一体化教室之前进行适当的安全知识教育，帮助其树立安全概念，防止出现不必要的安全问题。一体化教学的课堂管理还应把学生管理结合起来，在学生分组的同时，应指定一个小组长，协助教师进行教学管理。教师要指导小组长在上课前检查教学工量具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，下课后组织学生做好工量具、材料的整理，做好设备的维护，并打扫一体化教室的卫生。这样一方面使学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力。

四、小结

电子技术专业理论课和实习课脱节的问题，突显理论课与实习课有机结合的必要性，推动了一体化教学的发展。在一体化教学改革实施过程中，充分体现了学生学习过程中的主体参与作用，也体现了职业教育的本质特征。同时，对学校的办学条件也有了更高的要求，在教学观念、教师素质、实训场地、教材及教学成果评价等方面有了更新更高的要求。未来，技工院校的电子专业应该继续深化一体化教学改革，使学生能真正学到知识和技能，提高自身综合素质。

参考文献：

[1]谢军华.技校电子技术应用专业一体化教学改革实施的条件探讨[J].劳动保障世界，2017（21）.

[2]盛怡琼.浅谈电子技术应用专业一体化教学改革方案实施建议[J].都市家教月刊，2016（5）：144-145.