构筑全方位体育资源网络

2018-06-22浙江省宁波市李惠利幼儿园

早期教育 2018年6期

浙江省宁波市李惠利幼儿园林红

源于本园创建体育特色园的历史基础，多年来我们针对城市幼儿园体育场地利用普遍存在的问题，进行了长期的思考和探索，逐步构建了立体式、延伸性的“三精”体育活动模式。首先，合理构筑环境、人、物全方位的体育运动资源网络，精心规划、创建具有体育特色的园本资源环境。其次，基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领，精巧细致地构建开放、多元、自主的园本体育活动课程。再次，通过精彩的体育节日活动，让全体幼儿能够充分展示自我，彰显个性。本文着力探讨全方位体育资源网络的构筑。

一、精创环境，营造互动丰富的运动空间

1.呈现特色的户外空间——凸显更多的运动功能。

从外墙装饰到地面图案，从材料选择到色彩运用，从场地安排到活动安全，我们总体协调，充分考虑运动、健康的因素，让孩子们在具有强烈运动氛围的环境中健康快乐成长。幼儿园标识系统，红白相间的30米跑道，彩虹般的投掷区域，室外柔软的草坪、小山坡，以及滑索、彩虹长廊、钢丝绳等具有挑战性的器械，满足了幼儿充分、安全活动的需要。幼儿园还充分挖掘活动场地，并不断调整、优化，不浪费园内的每一寸空间。如借园所边缘的墙面，自制攀爬网，供幼儿练习攀爬；在“小树林”中安置粗细不一、高低不同的木桩和钢丝绳，让幼儿进行平衡练习；改造屋顶花园，拓展屋顶花园的运动功能。

走钢丝

羊肠小道

2.有效延伸的室内空间——空间内外互联互动。

（1）让环境会说话。室内墙面体现运动理念和运动功能。幼儿园门厅的攀岩墙、家长休息背景墙、班级体育区域墙和三个楼面，呈现不同的体育运动项目及民间体育活动图板，渗透体育文化知识。

奥运竞技项目墙

（2）让室内外有连接。根据各个楼层幼儿的年龄特点及器械取用的方便程度，我们分层在走廊内投放了柔软组合玩具、跳箱、皮球、高跷、平衡圈、铁圈、拉跳球、羽毛球、软垫等体育器械，并打通了室内游泳池和户外场地的一角，通过彩虹长廊连接，大大拓展了孩子们运动的空间。

彩虹长廊连接室内游泳池和户外场地

3.体现自主的精神环境——让幼儿成为运动的主人。

我们鼓励幼儿自主学习，做运动的主人。如户外区域活动时间，孩子们自主准备区域器械，并在活动后将器械放回原位。游戏开始，孩子们可以随意选择区角，并根据自己的动作发展选择难易不同的路径活动。混龄区域活动时，孩子们还能自由地寻找小伙伴，或帮助别人，或寻求别人的帮助。教师针对孩子的发展水平提供活动材料，分层指导，让每个孩子都勇敢地挑战自我，获得最大限度的发展。

二、精选材料，充分挖掘材料的多功能价值

1.自制器械的开发。

幼儿园根据活动场地和幼儿发展水平，设计制作了许多中小型的体育器械，如可以组合的跳箱，有乡土气息的竹梯、长凳，用PVC管制作的足球门、跳高架，发展平衡能力的平衡木、梅花桩，锻炼上肢力量的组合架，等等，用于开展丰富多彩的游戏活动。

小熊投篮器

牛奶罐拉力器

例1：好玩的跳箱

制作材料：木板、海绵、PU布。

制作方法：（1）将木板制作成一定高度的长方形箱子，底部可以开口。（2）在箱子的上部铺上海绵，并用PU布包好。

玩法提示：根据幼儿的能力设置跳箱的高度，引导幼儿侧身翻越跳箱；也可以根据游戏情境将高低不同的跳箱组合排列，引导幼儿爬过错落有致的“山坡”；还可以站在跳箱上练习往下跳。

好玩的跳箱

例2：有趣的山洞

制作材料：塑料编织袋。

制作方法：（1）将两只编织袋剪开底部，拼接成长条。再将若干个塑料圈套入编织袋中，用绳子将圈和编织袋固定，形成“长龙山洞”。（2）将编织袋四个角挖孔穿绳，与椅子绑在一起，形成“山洞”。

玩法提示：幼儿可以钻进钻出玩“钻山洞”“越过封锁线”等游戏；也可以从“长龙山洞”中穿越，体验手脚匍匐前行的动作；还可以把“长龙山洞”作为障碍物，进行双脚并跳、单脚跨跳的练习，增进活动的多元性和趣味性。

有趣的山洞

2.生活材料的利用。

教师们借助常见的生活化器材开展各种体育活动或游戏，比如用桌子开展钻、爬、翻越、跳、平衡等多种活动。充分利用周边的空地、建筑物、大树等开发所需的体育器材，如在树与树之间，利用绳子、木板等材料设置小桥、障碍网、球门等。

树与树之间的“小桥”

桌子、椅子、垫子的利用

3.多种材料的组合。

根据幼儿园场地的特点，教师们赋予不同材料多样的玩法，一只普通的羊角球，就能玩出跳、击打、投掷、躲闪、踢等花样。教师们还想方设法组合器械，拓展玩法。比如把平衡板、长椅子、竹梯和大型玩具有机组合，就形成了高低起伏、宽窄不同、富有变化的活动玩具；轮胎和羊角球粘在一起，变成了双手支撑跳跃的器械；将轮胎、竹梯、长凳相组合，可以进行平衡、跳跃、攀爬等练习。