口腔护理专业理论教学与实践教学模式的比较研究

2018-06-22褚小帅

实用临床护理学杂志(电子版) 2018年16期

褚小帅，刘璐，程珍，孙惠*

（1.潍坊市益都中心医院，山东潍坊 262500；2.中国人民解放军总医院，北京 100853）

1 口腔护理目的及适应人群

2 护理专业“理实一体”实践教学改革的原因

“理实一体”实践教学是将课堂教学搬到实训室，将专业理论知识与实践技能训练相融合，采取直观教法、启发式教法、演示教法等多种教法相结合，在教学中强调学生职业技能的培养，注重学生对临床岗位的适应能力、临床评判思维能力以及解决问题能力的培养。在教学实施中强调将理论知识与实践操作训练有机结合，让学生在“学中做，做中学”，让教师在“做中教，教中做”。

以往传统的医学护生实践课的开展，其实施主体是教师，采用“两多一少”即“教师模拟示教多，学生观看多、练习少”的方式进行教学。此种教学模式使医学护生在学习临床操作技能时大多是从理论上肤浅地了解各项操作技术，而不能在感性上有充分的认识，更谈不上能进行熟练的技能操作，导致学生在临床实习期间，其临床基本技能及临床思维能力差，不能充分利用临床理论知识，独立地面对病人及处理病人的问题，往往需要带教老师采取“手把手”方式对实习护生进行教授，从而导致学生茫然、无所适从，教师不放心、不放手的现象。

护理专业实践教学在教学理念上应根据学生的现状，结合临床岗位需求，加强学生的形象思维教学，采取以学生为中心、教师指导为辅的原则，教学重心以学生操作为主，让学生在教师的指导下，充分利用教学模型和实训器械。遵循“三多原则”，即以多看、多练、多记的方式让学生进行临床实践技能的学习，既能培养学生的动手能力，提高学生的临床操作技能，又能增强学生进入临床实习的自信心，为学生进入临床实习奠定坚实的基础。

3 口腔护理专业理论教学与实践教学模式的比较分析

3.1 考试法

目前，口腔护理考试方法主要有理论考核、理论与实践相结合考核、综合性开放性成绩评价体系等，考试模式从以理论知识考核为主逐渐转变成理论知识与实践能力并重的考核模式，强化了对学生综合素质的考核，提高了护理专业人才培养的质量。我们主要采用理论与实践相结合的考试方式，同时加入过程考核、阶段性考核、实习阶段中每个科室考核的综合考核体系进行教学评价，提高学生的综合素质和能力。实践考核不同于理论考试，必须制定相应的考核内容、标准和方法。考核内容应包括本门课程常用的护理操作项目及其相应的内容要求（包括每个考核项目的用物准备、操作步骤、口试内容、考生的态度与仪表等）。在考核标准方面，每一个操作环节都应有具体的要求标准，以及相应的计分标准。在考试方法方面，实训教学考核应平时考核与期末考核相结合，平时考核以单项考核为主，期末考核应重点放在综合应用考核方面。

3.2 技能竞赛

我校遵循“一口清，一手精”的教学理念，理论与实践并重。要求学生理论知识掌握扎实，并能进行良好的运用和表达，达到“一口清”，增强学生的沟通和表达能力。同时注重实践，掌握理论知识的同时也能熟练的操作，达到“一手精”，强化学生的临床操作技能。通过理论教学、操作技能教学与课间实习教学同时穿插进行，学生对所学内容有了一定的感性、理性认识。这时，我们开展以运用所学知识，结合临床病例，进行口腔专业护理技能的竞赛。每一学期学校都组织全校的“一口清，一手精”技能大赛，在帮助学生巩固知识、提高学习积极性方面起到了较好的作用。通过技能竞赛，提高学生技能操作水平，并建立相关奖励措施，极大地激发了学生的学习热情。

3.3 加强校企合作，增进产学结合

为促进口腔医学技术专业学生“实习——就业”的零距离对接，一方面聘请知名临床护理专家与学校教师和实习就业指导部门根据区域和行业需求，在人才培养方案、专业知识技能要求、专业教学大纲、教学内容等方面给予建议和意见。另一方面，派出骨干教师进入医院和实习就业单位，对实习学生和教师进行正规化培训，形成学校参与医院实习，医院指导评价学校教学，双方共同建设，共同管理实习基地的局面。根据课程进度穿插安排教师带领学生到医院课间见习，通过临床见习，巩固学校理论知识的学习，这样也保证了学生在专业学习期间岗位实践不断线。