营造语文课堂教学氛围的艺术

内容摘要：伴随着语文教学工作的深入推进，语文课堂教学也随之发生变化与发展。其中课堂教学氛围这一环节显得日益重要，作为一种综合性的心理状态，会对教学效果和学习效率产生直接影响。传统语文教学中，教和学是两个截然分开的部分，这也就隔断了学生和老师间的情感共鸣。而营造良好的课堂氛围则可以增强这种情感联系，让学生感到轻松自如，从而达到更好的教学效果。本文试着对如何营造语文良好课堂氛围这一问题展开探究，通过其特点、维度、意义和措施等方面的分析，为语文课堂教学有序的开展提供理论依据。

关键词：营造 课堂氛围 意义 措施

我们所处环境周围的气氛和情调就构成了氛围，不同的表现形式会造就不同的氛围，不同的氛围又会给人不同的心理感觉和情绪波动。那教学氛围我们该怎么定义呢？学术界普遍认为的一种观点就是在特定的教学环境中，教师根据教学目标和难点，采取合理的教学方式，与学生展开积极的互动，共同创造良好积极的课堂气氛。教师在授课时，所传授的知识是通过师生之间不断交换信息和情感而实现的，当学生的学习热情得到充分调动，个性特征得到充分展现，自然而然就会爱上语文学习。所以，从发展的角度来看，营造良好的教学氛围对于语文教学工作的推进具有重要意义。

一.教学氛围的主要特点

教学氛围的特点是由教学的特殊性决定的，而教学的特性又在教师教学的过程中所产生，教师教学时会产生不同的态度、行为和情感，但这些特性不是来自于教师一人，学生在课堂的互动中也会产生这些东西，是双方共同作用下的产物。特点随着特性而表现出来，因此，根据课堂互动和课堂氛围的相互作用，我们可以得出教学氛围具有可变性、认知性、稳定性、互动性四大特点。

二.教学氛围的维度指标

秩序维度、参与维度和交流维度是教学氛围的三大特征指标，贯穿于教学始终，是判断教学氛围优劣的标准。

（一）秩序维度

教学氛围固然重要，但是缺乏一定的秩序，反而会有损于教学效果，因此制定一定的规则、秩序是非常必要的，良好的教学氛围有两大特征：第一，明确的教学目标，每个学生都有自己明确要做的事情，有自己的目标，并且努力向预期的教学目标而奋斗；第二，有序的教学活动，教师和学生共同维持课堂秩序，学生遵循教师的安排完成教学任务和活动，教师并不需要消耗多余时间去管理课堂秩序。总而言之，良好的秩序维度是师生共同努力的结果，将教学活动与教学目标结合起来才会有更好的教学氛围。

（二）参与维度

参与维度所衡量的是一个学生是否真正的融入到课堂教学活动中，其中包括学生的学习、与教学过程的联系、学生能否提出自己的观点和学生参与课堂活动的时间空间等问题。在积极的教学氛围中，学生以浓厚的兴趣和高涨的热情参与到课堂教学中去，并且充分發挥自身的聪明才智；教师利用“问答鼓励”的方式活跃课堂氛围，从而引起学生的注意和兴趣，并且愿意积极地和同学们进行辩论、争辩。这样的话，教师教学的目的就达到了，学生也可以更加高效快速的掌握知识。

（三）交流维度

交流维度反映出了教学氛围的情感色彩，是师生之间情感信息的表达。在以往旧式的教学模式中，师生之间缺乏情感交流，产生了一道不可逾越的鸿沟，殊不知没了情感这条纽带，知识的传递也会出现问题。相反，在积极的教学氛围下，师生之间的情感信息在不断的进行交换，使得知识的传递变得更加容易，整个教学过程也就成为教师和学生情知交流的舞台。

秩序维度、参与维度、交流维度这些成了教学氛围非常重要的指标，每一个环节都是至关重要的，都有自己相应的位置。我们总结出，良好的教学氛围以稳定的秩序、学生的积极参与和师生交流为主要特征；另一对立面是以凌乱的秩序、无学生互动以及缺乏情知交流为主要特征。二者中，由于三个维度各处于不同的状态，因此会呈现出千姿百态的教学氛围。

三.营造语文课堂良好氛围的意义

（一）培养学生的学习兴趣

如果身处似一潭死水的课堂中，学生的耐心和兴趣都会消磨殆尽，就只剩下了疲劳，而当语文教学课堂具有良好和谐的教学氛围时，学生会表现出思维活跃、兴趣高涨，积极热情的态度，每个人都发自内心的参与课堂互动，体会学习带来的乐趣，学习效率不断提升。这样不仅能够有效的完成教学任务，还能充分发挥每个学生的潜力和创造力。

（二）培养师生间的感情

现阶段的学生往往心思敏锐，十分重视教师对自身的态度。语文教师一定要做到与学生在课堂的积极沟通与交流，课堂进度和教学目标的完成依赖于师生间的情知交流。营造良好的教学氛围，能够强化师生之间的这种情知交流，培养师生之间的感情，促进教学工作顺利完成。

（三）强化思想政治教育的功能

语文教学具有思想政治教育的功能，而想要保证思想教育功能的体现，教师就需要对教学情境进行有针对性的设计。例如，在学习《黄河颂》的时候，老师可以播放《黄河大合唱》音乐片段，以高昂激进的音乐演唱和朗诵来感染学生，然后再进行创作背景和其他相关内容的讲解，很好的体现思想政治教育的功能。通过营造良好的课堂氛围，可以充分发挥思想政治教育的作用，学生正确的世界观、人生观、价值观得以树立，从而促进学生更好的发展。

（四）深入挖掘学生的潜力

在师生情知交流的课堂氛围中，学生能各抒己见、积极发言、热情参与，并通过两两合作的方式来解决问题，有利于激发学生自身的潜力。在这种环境下，学生的潜力得以更好的挖掘和发现，使学生养成乐观积极的态度，从而免受社会不良风气的影响和渗透。

四.如何营造良好的语文教学氛围

不可否认的是，语文教学氛围具有一定的局限性，受到许多因素的影响和制约：比如，空间、声音、采光、教室位置等自然条件；美感、成就感、愉悦感、审美感等人为条件。作为教师，应该有意识地调动一切积极因素，突破这种局限性，应该做到以下几点：

（一）保持良好的心态

当前，许多教师仍在沿用旧式的课堂教学方法，教学活动缺乏活力和创新，教学过程缺乏与学生进行情知交流，课堂氛围十分压抑，直接影响学生对语文学习的兴趣。所以，第一，语文教师应加强课堂情感教育活动，充分调动学生的积极性。第二，语文教师应根据教学内容加强与学生的沟通，真正的去了解每位学生的学习情况，走进学生的内心世界，创设一个有情感、有生气的课堂，在这样欢乐的情感教学氛围中，师生是一个浑然的整体，不再是截然分开的两段，这时学生的学习兴趣浓厚了，接受能力提高了，教学气氛自然而然更加灵活多样。第三，教师的情绪问题十分重要，教师的负面情绪会影响到学生，进而影响课堂的教学质量。语文教师应该学会控制自身情绪，尽量保持乐观向上的情绪投身到教学工作中，使课堂充满积极向上的气氛，使学生认识到自身的潜力和价值所在。

（二）给予学生赞赏和鼓励

激励学生获得心理满足的重要方法之一就是对学生及时给予有分寸的赞赏和鼓励。很多所谓的差等生，或许就是因为缺乏教师一个关切的眼神，一个肯定的动作。“好孩子是夸出来的”，人类最本质的需要就是渴望得到别人的赏识和肯定，教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、认识自己、肯定自己。通过赞赏和鼓励可以融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生学习兴趣的培养起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对书本知识的掌握及各种能力的提高，又要赏识学生在学习过程及学习方法上的良好行为，还要赏识学生在情感态度、价值取向等方面的积极表现。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。

（三）有效把握课堂教学节奏

教学节奏的好坏直接关系到教学效率的高低，有很多教师教学节奏过快，缺乏起伏和顿挫，在这样的教学环境中，很多学生容易产生疲劳，分散注意力，进而失去学习的兴趣。在语文课堂中，我们要重视教学节奏的把握，只有循序渐进、积极有序的教学节奏，学生才会觉得课堂是美好的地方，学习效率才会迅速提升。此外，良好的课堂教学节奏的营造对于教学氛围的营造具有重要的作用。比如说处于初中阶段的学生，往往拥有着旺盛的求知欲和好奇心，且处于此阶段的学生往往情绪变化起伏不定，如果教师不能够对语文教学的课堂教学节奏进行良好的把握，就可能会出现失控的情况，或紧张或松弛，学生很难适应这种教学节奏，并导致教学气氛十分的压抑，长此以往，就会降低学生对于语文课程的学习兴趣，严重制约了语文课程教学效率的提升。教师可以根据学生的表现来控制教学节奏：若大部分的学生表现出心情愉快、思维活跃，教师就可以利用轻快的教学节奏进行教学，从而营造出十分活跃、轻松的教学氛围，促使教学效率的有效提升；若學生表现出的情绪是低落的，且有昏昏欲睡的表现，教师则应该适当的提升教学的节奏，从而集中学生的注意力，营造高效的教学氛围，从而保证教学活动能够更好的开展。

（四）建立和谐的师生关系

师生之间拥有和谐融洽的关系必定为营造积极向上的教学氛围增色不少。在师生关系形成的过程中，最重要的一点就是教师对学生的态度，尤其是对于处在青春期的学生来说，他们非常注重教师对自己的态度和评价，同时也非常渴望教师认可他们的想法和观念，教师应该尊重学生，相信每一位学生都是潜力股，给予学生充分展现自我的空间。一个教师被学生们所敬仰、所信任、所依赖，就是因为这个教师对每一位学生都是信任鼓励的态度，这样的话，学生们的学习热情就会得到充分的调动，学习潜能也会得到充分的激发，自然而然就会产生良好的数学氛围。此外，教师还应该深入学生的内心世界，善于觉察他们在教学过程中的认知、情感和人际关系的有效因素，赞赏和接受他们的思想和感情，与学生和谐地相处和沟通，彼此信任，喜怒哀乐共分享，困难艰辛一起扛。

综上所述，良好的课堂氛围保证了语文教学工作的有序进行，对语文教学具有积极的促进作用。而对于当前语文教学发展的实际情况，语文教师还应该对先进的教育理念进行充分的理解和认识，重视营造良好的课堂氛围，不要让一方讲台阻隔了学生与教师的情感联结，让情感的互动更好的促进知识的传递，不断提升学生的语文素养，从而使语文教学课堂成为真正有趣有效的课堂。

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（作者介绍：张强，渤海大学教育与体育学院教育学专业学位研究生，研究方向：学科教学（语文））